EF06LI12
Eixo leitura
| Código | EF06LI12 |
| Planos de aula | 19 |
| Questões | 234 |
| Comentário | Esta habilidade refere-se ao comportamento do leitor. A formação do leitor em qualquer língua requer o desenvolvimento da capacidade de compreensão, reflexão e crítica dos procedimentos e estratégias de leitura e de atitude favorável e interessada para ler o texto. Durante o ato de leitura, para um leitor proficiente, esses três aspectos acontecem de forma concomitante e articulada. No caso, por tratar-se de aprendizes de língua inglesa, é possível priorizar cada um desses aspectos isoladamente, especialmente o do interesse e compartilhamento das informações obtidas pela leitura. Ainda, por tratar-se de aprendizes iniciais, o foco em aspectos de caráter socioafetivo, que envolvem o interesse, o entusiasmo, o controle da ansiedade, entre outros, é fundamental para esse momento da aprendizagem da língua. Além disso, deve-se considerar a importância dos aspectos socioafetivos nas relações interpessoais e na construção do conhecimento, do ponto de vista cognitivo e social. No caso desta habilidade, interessar-se por um texto lido significa , apreciar e se empolgar com a leitura, concebendo-a como oportunidade de relações interpessoais e de articulação com outras práticas de linguagem como a de comunicar-se com o outro, no caso, os colegas e o professor, para compartilhar as ideias e informações apreendidas na leitura. |
| Eixo | Eixo leitura |
| Objeto de conhecimento | Partilha de leitura, com mediação do professor |
| Unidade temática | Atitudes e disposições favoráveis do leitor |
| Possibilidades para o currículo | Na elaboração do currículo, deve-se considerar a leitura como prática social. em que “ler é interagir com o que o texto apresenta na sua totalidade, produzir sentido(s), compreender e interpretar”. O foco no desenvolvimento da atitude e disposição favoráveis do leitor é de fundamental importância para a aprendizagem da língua inglesa e os aspectos socioafetivos a ela relacionados. Momentos em que os estudantes possam compartilhar, comparar e confrontar opiniões (em inglês ou português) sobre leituras realizadas e sobre as características dos textos lidos permitem que se concretizem os objetivos de leitura, articulados a outras práticas, nas quais os estudantes sejam tratados como usuários efetivos da língua, mesmo na condição de aprendizes iniciais, interagindo com outros interlocutores, assumindo o papel de agentes e não de meros receptores de linguagem. |