EF67EF21
Práticas corporais de aventura
| Código | EF67EF21 |
| Planos de aula | 21 |
| Questões | 274 |
| Comentário | Identificar a origem das práticas corporais de aventura significa compreender que essas manifestações surgiram da vontade de superar obstáculos impostos pela natureza, resultando em modalidades de práticas não convencionais. Recriar é um processo que demanda uma série de outras aprendizagens e que, nesta habilidade, pressupõe que os alunos reconheçam suas características, como: a) Instrumentos: materiais utilizados para as práticas, como bicicleta, skate, cordas, pranchas de surfe; b) Equipamentos de segurança: capacete, luvas, colete salva-vidas, joelheiras, entre outros; c) Indumentária: vestimentas apropriadas para as práticas, como bermudas largas para a prática do skate ou calçados reforçados para o montanhismo; d) Organização: refere-se a possíveis classificações das práticas, como, por exemplo, o ambiente físico no qual são realizadas (água, ar, terra). |
| Objeto de conhecimento | Práticas corporais de aventura urbanas |
| Unidade temática | Práticas corporais de aventura |
| Possibilidades para o currículo | Na elaboração do currículo, é interessante que se proponham aprendizagens sobre as práticas corporais de aventura urbana que incluam: 1) A sua origem, quais as pessoas que as praticavam, a sua evolução ao longo do tempo e quais as pessoas que as praticam atualmente; 2) Quais os princípios das práticas, como a ausência de regras e a superação de limites; 3) Quais as habilidades motoras requeridas para a sua prática e como podemos aprendê-las e aprimorá-las; 4) Quais as capacidades físicas solicitadas durante a sua prática, como o equilíbrio, a agilidade, o tempo de reação e a flexibilidade; 5) Qual o ambiente físico no qual são praticadas, como rua, parque, local com obstáculos, espaços abertos ou fechados; 7) Quais as vestimentas dos praticantes, como luvas, capacetes, óculos, joelheiras, e a sua utilidade durante a prática; 8) Quais as principais práticas corporais de aventura urbana que existem atualmente e como recriá-las adaptando os espaços e materiais disponíveis. Uma possibilidade de organização da habilidade por anos pode propor inicialmente aprendizagens sobre as práticas que podem adaptar na escola para práticas que utilizem os espaços disponíveis no entorno da escola, partindo para a solicitação de que alunos observem e compartilhem outros locais que frequentam e que têm potencial para as práticas, discutindo sobre como realizá-las nesses ambientes. |