EF67EF05
Esportes
| Código | EF67EF05 |
| Planos de aula | 18 |
| Questões | 254 |
| Comentário | Planejar e utilizar estratégias refere-se ao conhecimento originado pela observação e análise das próprias experiências corporais e daquelas realizadas por outros. Trata-se de um ato intencional, orientado a formular e empregar estratégias de observação e análise para: (a) resolver desafios peculiares à prática realizada; (b) apreender novas modalidades; (c) adequar as práticas aos interesses e às possibilidades próprios e aos das pessoas com quem se compartilha a sua realização. Solucionar os desafios técnicos e táticos significa que os alunos devem, mediante situações nas quais se deparam com dificuldades em realizar os movimentos requisitados nas modalidades ou como se posicionar nos espaços e tomar decisões durante uma situação de jogo, compartilhar sugestões para que consigam superá-las. Os esportes de marca se caracterizam por comparar os resultados registrados em segundos, metros ou quilos; os esportes de precisão, pelo ato de arremessar ou lançar um objeto, procurando acertar ou aproximá-lo de um alvo específico; os esportes de invasão, por comparar a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma bola (ou outro objeto) a uma meta ou setor da quadra/campo defendida pelos adversários, protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo; e os esportes técnico-combinatórios são quando o resultado da ação motora é comparado à qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios. |
| Objeto de conhecimento | Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios |
| Unidade temática | Esportes |
| Possibilidades para o currículo | Na elaboração do currículo, pode-se propor que os alunos pesquisem sobre as modalidades, investigando sua origem, regras e materiais necessários para a sua prática. Para que se consiga elaborar estratégias para resolver os desafios técnico-táticos das modalidades, é importante que os alunos identifiquem as necessidades de movimentos para as práticas, como: 1- Habilidades motoras: são todos os movimentos que aprendemos, são incorporados e podem ser utilizados em tarefas cada vez mais específicas. O currículo deve propor situações de aprendizagem nas quais os alunos consigam observar, experimentar e refletir sobre as habilidades motoras necessárias para as práticas das modalidades e o que precisam fazer para solucionar os desafios que se apresentam. 2- Capacidades físicas: são características que nossos movimentos apresentam e que podem ser aprimoradas, como a força muscular, a coordenação motora, a agilidade, o equilíbrio e a velocidade. São atributos muito importantes para a aptidão física e para a saúde, que se evidenciam durante a prática de determinada modalidade. Em um jogo de basquete, por exemplo, a pouca coordenação motora compromete o quicar da bola no chão. A partir da identificação dessa dificuldade, pode-se propor atividades que aprimorem essa capacidade física. 3 - Táticas: são métodos necessários para se atingir um objetivo e, em relação aos jogadores, envolvem, entre outras coisas, as funções que realizam em uma partida. Pode-se criar momentos de discussão nos quais os alunos dialogam sobre os objetivos do jogo e sobre como podem organizar-se dentro de suas possibilidades e limitações individuais, propondo novas organizações táticas. Uma possibilidade de organização da habilidade por anos pode propor que se iniciem as aprendizagens com modalidades que fazem parte do contexto social dos alunos para modalidades menos familiares a eles. |