Título da Aula: "Explorando as Propriedades da Igualdade: Equilibrado na Balança Matemática"

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Objetivos de Aprendizagem:

• Compreender o conceito de igualdade matemática e sua representação por meio do símbolo "=".
• Reconhecer que a relação de igualdade entre dois termos permanece quando se adiciona ou subtrai um mesmo número a cada um desses termos.
• Aplicar a propriedade da igualdade em situações matemáticas simples.

Habilidades da BNCC: EF04MA14 - "Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos."

Materiais:

• Balança de dois pratos
• Pesos de diferentes massas (por exemplo, 100g, 50g, 20g, 10g)
• Fichas ou objetos pequenos (por exemplo, feijões, botões)
• Folhas de papel e lápis para cada aluno

Procedimento:

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula pedindo aos alunos que observem a balança de dois pratos e os pesos.
• Pergunte: "O que acontece quando colocamos o mesmo peso em cada prato da balança?"
• Espera-se que os alunos respondam que a balança fica equilibrada.

2. Demonstração da Propriedade da Igualdade (15 minutos):

• Coloque um peso de 100g em um prato da balança e um peso de 50g no outro prato.
• Pergunte aos alunos: "A balança está equilibrada?"
• Espera-se que os alunos respondam que não.
• Em seguida, adicione um peso de 50g ao prato que contém o peso de 100g.
• Pergunte novamente: "Agora, a balança está equilibrada?"
• Espera-se que os alunos respondam que sim.

3. Atividade Prática (20 minutos):

• Distribua folhas de papel e lápis para cada aluno.
• Peça aos alunos que desenhem uma balança de dois pratos em suas folhas de papel.
• Em seguida, peça que eles escrevam uma expressão matemática simples em cada prato da balança.
• Por exemplo, eles podem escrever "3 + 2" em um prato e "5" no outro prato.
• Pergunte aos alunos: "A balança está equilibrada?"
• Espera-se que os alunos respondam que não.
• Em seguida, peça que eles adicionem ou subtraiam o mesmo número a cada lado da balança para equilibrá-la.
• Por exemplo, eles podem adicionar 1 a cada lado da balança, resultando em "4 + 3" em um prato e "6" no outro prato.
• Pergunte novamente: "Agora, a balança está equilibrada?"
• Espera-se que os alunos respondam que sim.

4. Discussão e Conclusão (10 minutos):

• Reúna a turma e faça uma discussão sobre o que eles aprenderam na aula.
• Pergunte: "O que é igualdade matemática?"
• Espera-se que os alunos respondam que igualdade matemática é quando dois termos têm o mesmo valor.
• Pergunte também: "Como podemos mostrar que dois termos são iguais?"
• Espera-se que os alunos respondam que podemos adicionar ou subtrair o mesmo número a cada lado da igualdade para equilibrá-la.
• Por fim, peça aos alunos que reflitam sobre a importância da propriedade da igualdade na matemática.

Avaliação:

• Observe a participação dos alunos nas atividades práticas e nas discussões.
• Avalie se os alunos compreenderam o conceito de igualdade matemática e se conseguem aplicá-lo em situações simples.
• Peça aos alunos que produzam exercícios semelhantes aos realizados na aula, como forma de avaliação formativa.