Título da aula: Analisando e Escrevendo Cartas Argumentativas

Propósito da aula: Desenvolver habilidades de leitura e escrita argumentativa por meio da análise e produção de cartas de solicitação e reclamação.

Ano: 6º e 7º ano do Ensino Fundamental

Objetivos de conhecimento:

• Analisar a estrutura, o vocabulário e os mecanismos argumentativos utilizados em cartas de solicitação e reclamação;
• Identificar a relação entre o contexto de produção e as características composicionais e estilísticas desses gêneros;
• Planejar e escrever cartas de solicitação e reclamação eficazes e persuasivas.

Habilidades da BNCC: EF67LP17 - Analisar e reescrever cartas de solicitação e de reclamação, observando a estrutura argumentativa, os elementos composicionais e estilísticos característicos desses gêneros.

Sobre esta aula: A aula será dividida em duas sessões de 50 minutos cada. Na primeira sessão, os alunos irão analisar exemplos de cartas de solicitação e reclamação, identificando suas características e elementos argumentativos. Na segunda sessão, eles irão planejar e escrever suas próprias cartas.

Materiais necessários:

• Cópias impressas de cartas de solicitação e reclamação (retiradas de jornais, revistas, sites ou livros);
• Quadro branco ou lousa e marcadores ou giz;
• Folhas de papel e canetas ou lápis para anotações e produção de texto;
• Computadores ou tablets com acesso à internet (opcional, para pesquisa e coleta de informações).

Sequência de atividades:

1ª sessão (50 minutos):

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula com uma discussão sobre diferentes tipos de cartas e os propósitos comunicativos de cada uma.
• Apresente os objetivos da aula e explique a importância da escrita argumentativa na vida pública.

2. Análise de cartas (20 minutos):

• Distribua cópias de cartas de solicitação e reclamação para os alunos.
• Divida a turma em pequenos grupos e peça para que cada grupo analise uma carta.
• Oriente os alunos a identificar os seguintes elementos:
  • Estrutura da carta (introdução, desenvolvimento e conclusão);
  • Vocabulário e linguagem utilizados;
  • Mecanismos argumentativos empregados;
  • Contexto de produção da carta (quem escreveu, para quem escreveu, por que escreveu).

3. Discussão em grupo (15 minutos):

• Reúna a turma em um grande grupo e peça para que cada grupo compartilhe suas observações sobre a carta que analisou.
• Estimule uma discussão sobre as semelhanças e diferenças entre as cartas analisadas.
• Registre as principais conclusões no quadro ou lousa.

4. Aplicação dos conhecimentos (5 minutos):

• Peça aos alunos que escolham uma das cartas analisadas e reescrevam-na, mantendo a estrutura e os elementos argumentativos, mas mudando o contexto de produção (por exemplo, se a carta era uma solicitação, reescrevê-la como uma reclamação, ou vice-versa).

2ª sessão (50 minutos):

1. Planejamento da escrita (15 minutos):

• Retome a discussão sobre os elementos de uma carta argumentativa eficaz e persuasiva.
• Distribua folhas de papel e peça aos alunos que planejem a escrita de uma carta de solicitação ou reclamação.
• Oriente-os a definir o tema, o destinatário, o propósito e os principais argumentos da carta.

2. Escrita da carta (25 minutos):

• Dê aos alunos tempo para escreverem suas cartas.
• Circule pela sala, oferecendo ajuda e esclarecendo dúvidas.

3. Compartilhamento e feedback (10 minutos):

• Peça aos alunos que compartilhem suas cartas com a turma.
• Incentive os colegas a darem feedback construtivo, apontando os pontos fortes e as áreas que podem ser melhoradas.

Conclusão:

• Reúna a turma novamente e faça uma reflexão sobre os aprendizados da aula.
• Encerre a aula enfatizando a importância da escrita argumentativa na vida pública e incentivando os alunos a continuarem a praticá-la.