Título da Aula: Viagem Matemática: Explorando Adição e Subtração por Meio de Problemas Cotidianos

Ano: 3º Ano do Ensino Fundamental

Objetivo Geral: Desenvolver a compreensão dos alunos sobre os conceitos de adição e subtração através da resolução e elaboração de problemas do cotidiano.

Objetivos Específicos:

• Entender os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades.
• Utilizar diferentes estratégias para resolver problemas de adição e subtração.
• Registrar as resoluções de problemas de forma organizada e clara.
• Comunicar matematicamente os processos de resolução de problemas.

Habilidades da BNCC:

EF03MA06 - Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com as ideias de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, envolvendo conhecimento numérico e elaboração de formas pessoais de registro da resolução do problema, incluindo a notação formal.

Materiais:

• Folhas de papel para cada aluno
• Lápis ou caneta para cada aluno
• Quadro branco ou flip chart
• Marcadores ou canetas coloridas
• Objetos diversos para manipulação (ex: blocos de montar, fichas, palitos de sorvete)

Procedimento:

1. Introdução (10 minutos)

• Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre adição e subtração.
• Registre as respostas dos alunos no quadro ou flip chart.
• Explique que, nesta aula, eles vão explorar os diferentes significados de adição e subtração por meio de problemas do cotidiano.

2. Exploração de Conceitos (20 minutos)

• Divida a turma em pequenos grupos.
• Distribua para cada grupo um conjunto de objetos diversos (por exemplo, blocos de montar, fichas, palitos de sorvete).
• Peça aos alunos que usem os objetos para representar diferentes problemas de adição e subtração.
• Circule pelos grupos, observando como os alunos estão representando os problemas e quais estratégias eles estão usando para resolvê-los.

3. Resolução de Problemas (20 minutos)

• Apresente aos alunos uma série de problemas de adição e subtração relacionados ao cotidiano (por exemplo, "João tem 5 maçãs. Ele compra mais 3 maçãs. Quantas maçãs ele tem agora?" ou "Maria tem 10 balas. Ela dá 4 balas para sua amiga. Quantas balas ela tem sobrando?").
• Peça aos alunos que resolvam os problemas individualmente.
• Circule pela sala, observando como os alunos estão resolvendo os problemas e quais estratégias eles estão usando.

4. Compartilhamento de Estratégias (15 minutos)

• Reúna a turma em um círculo.
• Peça aos alunos que compartilhem as estratégias que usaram para resolver os problemas.
• Registre as estratégias no quadro ou flip chart.
• Discuta as diferentes estratégias e suas vantagens e desvantagens.

5. Registro e Comunicação (15 minutos)

• Peça aos alunos que registrem as resoluções de alguns problemas de forma organizada e clara.
• Circule pela sala, ajudando os alunos a registrar suas resoluções de forma adequada.
• Oriente os alunos a comunicar matematicamente os processos de resolução de problemas, explicando como chegaram às respostas.

Avaliação:

• Observe a participação dos alunos nas atividades em grupo e individuais.
• Avalie a clareza e a organização dos registros dos alunos.
• Avalie a capacidade dos alunos de comunicar matematicamente os processos de resolução de problemas.

Diferenciação:

• Para os alunos que precisam de mais apoio, forneça problemas mais simples e ofereça mais orientação durante as atividades.
• Para os alunos que estão prontos para um desafio, forneça problemas mais complexos e incentive-os a usar estratégias mais sofisticadas.