Título da Aula: "Território, Fronteiras e Vazio: Explorando Conceitos e Perspectivas"

Propósito da Aula:

• Apresentar e explorar os conceitos de território, fronteiras e vazio, considerando suas diversas interpretações e significados em diferentes sociedades.
• Comparar visões dualistas comuns, como civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo e cidade/campo, e mostrar a necessidade de contextualização e relativização.

Ano: Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos)

Objetivos de Conhecimento:

• Compreender os conceitos de território, fronteiras e vazio e suas relações com a identidade, cultura e poder.
• Analisar visões dualistas como civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo e cidade/campo, considerando suas origens históricas e implicações sociais.
• Desenvolver uma visão mais complexa e multifacetada dos conceitos abordados, levando em conta diferentes perspectivas e contextos.

Habilidades da BNCC: EM13CHS203

Materiais Necessários:

• Quadro branco ou projetor;
• Marcadores ou canetas;
• Cópias impressas de textos, artigos ou imagens relevantes para a aula;
• Computadores ou tablets com acesso à internet para pesquisa (se disponíveis);
• Folhas de papel e canetas ou lápis para anotações dos alunos.

Plano de Aula Detalhado:

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula com uma pergunta provocativa: "O que é território?"
• Peça aos alunos que compartilhem suas ideias e percepções iniciais sobre o conceito de território.

2. Conceito de Território (15 minutos):

• Apresente o conceito de território como um espaço definido e delimitado, geralmente associado a uma nação, estado ou grupo social.
• Discuta a relação entre território e identidade, destacando como o território pode ser um símbolo de pertencimento e identidade cultural.
• Exemplifique com casos históricos ou atuais de disputas territoriais e conflitos relacionados à identidade e ao poder.

3. Fronteiras e Vazio (15 minutos):

• Introduza os conceitos de fronteiras e vazio, enfatizando a natureza fluida e subjetiva desses limites.
• Discuta como as fronteiras podem ser físicas (geográficas) ou simbólicas (culturais, políticas, religiosas, etc.).
• Explore o conceito de vazio como espaço não ocupado ou não controlado, e como ele pode ser percebido de maneiras diferentes dependendo do contexto.

4. Visões Dualistas (20 minutos):

• Apresente algumas visões dualistas comuns, como civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo e cidade/campo.
• Discuta a origem histórica dessas visões e como elas foram usadas para justificar desigualdades e hierarquias sociais.
• Enfatize a necessidade de contextualizar e relativizar essas visões, considerando as diferentes perspectivas e experiências de diferentes grupos sociais.

5. Atividade em Grupos (20 minutos):

• Divida a turma em grupos e distribua textos, artigos ou imagens que ilustrem as visões dualistas discutidas.
• Peça aos grupos que analisem o material e identifiquem como esses conceitos foram usados para construir desigualdades e hierarquias.
• Estimule os alunos a pensar em exemplos contemporâneos de visões dualistas e como elas influenciam a sociedade atual.

6. Discussão Plenária (15 minutos):

• Após o trabalho em grupos, reúna a turma para uma discussão plenária.
• Peça aos grupos que compartilhem suas descobertas e conclusões.
• Facilite a discussão e incentive os alunos a refletir sobre as implicações sociais e culturais das visões dualistas.

7. Conclusão (5 minutos):

• Resuma os principais pontos abordados na aula.
• Reforce a importância de contextualizar e relativizar visões dualistas, considerando diferentes perspectivas e experiências sociais.
• Encerre a aula pedindo aos alunos que reflitam sobre como os conceitos discutidos podem ser aplicados em suas próprias vidas e comunidades.