Título da Aula: "Matrizes Conceituais na História: Etnocentrismo, Racismo, Evolução e Outros"

Ano: Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos)

Componente: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Habilidade da BNCC: EM13CHS102 - "Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos."

Objetivos de Conhecimento:

• Compreender as matrizes conceituais como formas de pensar e interpretar o mundo.
• Analisar criticamente o significado histórico e a influência de matrizes conceituais como etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade e cooperativismo/desenvolvimento.
• Comparar diferentes narrativas históricas e discursos sobre essas matrizes conceituais, considerando diversas perspectivas e agentes.

Materiais:

• Quadro branco ou projetor
• Marcadores ou giz
• Folhas de papel e canetas ou lápis para os alunos
• Cópias de textos, artigos ou documentos históricos relacionados às matrizes conceituais selecionadas
• Acesso à internet para pesquisa (se disponível)

Procedimento:

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula com uma discussão sobre o que são matrizes conceituais e sua importância na compreensão da história.
• Apresente os objetivos de aprendizagem da aula e estimule os alunos a refletirem sobre suas próprias perspectivas e preconceitos.

2. Análise de Matrizes Conceituais (25 minutos):

• Divida a turma em grupos e atribua a cada grupo uma matriz conceitual específica (por exemplo, etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade ou cooperativismo/desenvolvimento).
• Peça aos alunos que pesquisem e analisem as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais que influenciaram o surgimento e desenvolvimento dessa matriz conceitual.
• Eles devem também avaliar criticamente seu significado histórico e impacto na sociedade.

3. Comparação de Narrativas (20 minutos):

• Em seguida, peça aos alunos que comparem a matriz conceitual selecionada com outras narrativas históricas e discursos que contemplem diferentes agentes e perspectivas.
• Eles podem pesquisar textos, artigos ou documentos históricos que apresentem visões alternativas ou desafiadoras em relação à matriz conceitual selecionada.

4. Discussão em Grupo (20 minutos):

• Retorne ao grande grupo e peça aos alunos que compartilhem suas descobertas e reflexões sobre as matrizes conceituais selecionadas.
• Estimule uma discussão aberta e respeitosa sobre as diferentes perspectivas e interpretações históricas.

5. Avaliação (15 minutos):

• Para avaliar o aprendizado, peça aos alunos que produzam um texto individual refletindo sobre a importância da análise crítica de matrizes conceituais na compreensão da história.
• Eles devem discutir como essas matrizes influenciam nossa visão de mundo e como podemos desafiá-las ou reformulá-las.

Conclusão:

• Encerre a aula com uma síntese dos principais aprendizados e enfatize a importância de continuar questionando e analisando criticamente as matrizes conceituais que moldam nossa compreensão da história e da sociedade.