Qual das seguintes afirmações não é uma característica das visões dualistas apresentadas na aula sobre território, fronteiras e vazio?

As visões dualistas apresentadas na aula (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, cidade/campo) são caracterizadas por serem simplistas, por ignorar a diversidade de perspectivas e por serem influenciadas por preconceitos e estereótipos sociais. no entanto, elas não estão baseadas em uma compreensão profunda da história e das culturas humanas.

(a) as visões dualistas são frequentemente criticadas por serem simplistas e por reduzirem a complexidade das questões. (b) as visões dualistas podem ignorar a diversidade de perspectivas e significados atribuídos a território, fronteiras e vazio em diferentes culturas e épocas. (c) essa afirmação é falsa, pois as visões dualistas são frequentemente criticadas por não estarem baseadas em uma compreensão profunda da história e das culturas humanas. (d) as visões dualistas podem levar a conflitos e incompreensões, pois elas podem criar barreiras entre diferentes grupos de pessoas. (e) as visões dualistas são frequentemente influenciadas por preconceitos e estereótipos sociais, que podem distorcer nossa percepção da realidade.

Considerar as diversas perspectivas e significados atribuídos a território, fronteiras e vazio em diferentes sociedades e contextos históricos é essencial para uma compreensão mais profunda e inclusiva do mundo que nos cerca. as visões dualistas podem ser limitantes e prejudiciais, pois ignoram a complexidade das questões humanas.input: gere uma pergunta de múltipla escola para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

título da aula: em busca da verdade: pensamento crítico e leitura de notícias

propósito da aula: desenvolver as habilidades de pensamento crítico dos alunos, capacitando-os a avaliar e interpretar informações de forma independente, especialmente em relação a fontes de notícias.

ano: 9º ano do ensino fundamental

objetivos de conhecimento:

• compreender os conceitos básicos de pensamento crítico e sua aplicação à leitura de notícias.
• identificar e analisar vieses e distorções em textos jornalísticos.
• desenvolver estratégias para verificar a confiabilidade e a precisão das informações.
• reconhecer a importância da ética e da responsabilidade na disseminação de informações.

habilidades da bncc: ef09lp19 - "analisar criticamente textos jornalísticos, identificando finalidades, pontos de vista e estratégias argumentativas, inclusive em relação ao uso de recursos persuasivos e recursos linguísticos."

sobre esta aula: esta aula será estruturada em três partes: uma introdução ao pensamento crítico, uma análise de notícias e uma discussão sobre ética e responsabilidade.

materiais necessários:

• quadro branco ou flipchart
• marcadores
• cópias de textos jornalísticos impressos
• acesso à internet para pesquisa
• folhas de papel e canetas ou lápis para anotações e discussão

plano de aula detalhado:

1. introdução ao pensamento crítico (20 minutos):

• iniciar a aula com uma discussão sobre o que é pensamento crítico.
• apresentar os elementos-chave do pensamento crítico, como análise, avaliação, inferência e tomada de decisão.
• explorar como o pensamento crítico pode ser aplicado à leitura de notícias.

1. análise crítica de notícias (40 minutos):

• distribuir cópias de textos jornalísticos impressos para os alunos.
• dividir a turma em pequenos grupos.
• solicitar que os grupos leiam os textos e identifiquem vieses, distorções ou outras falhas lógicas.
• conduzir uma discussão em grupo sobre as descobertas dos alunos.

1. ética e responsabilidade (20 minutos):

• discutir a importância da ética e da responsabilidade na disseminação de informações.
• explorar as consequências de notícias falsas ou tendenciosas.
• refletir sobre o papel dos leitores na verificação da precisão e confiabilidade das informações.

conclusão (10 minutos):

• relembrar os principais conceitos abordados na aula.
• enfatizar a importância do pensamento crítico na leitura de notícias.
• encorajar os alunos a continuar desenvolvendo suas habilidades de pensamento crítico tanto dentro como fora da sala de aula.output: ## qual das seguintes não é uma estratégia para verificar a confiabilidade e a precisão das informações encontradas em fontes de notícias?
• (a) verificar a credibilidade da fonte.
• (b) considerar as evidências apresentadas.
• (c) ler apenas fontes que confirmam nossas crenças pré-existentes.
• (d) verificar a data de publicação.
• (e) comparar informações de várias fontes.