Título da Aula: Desvendando as Circunstância Históricas e Culturais das Matriz Conceituais

Propósito da Aula: Desenvolver a capacidade dos alunos de identificar, analisar e discutir as circunstância históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais,文化is e culturais que moldam matrizes conceituais como etnocentrismo, racismo, eurocentrismo, modernidade e cooperativismo.

Ano: Ensino Médio 1, 2 e 3 anos

Objetivos de Conhecimento:

• Compreender o significado histórico e a influência de matrizes conceituais no moldar perspectivas e atitudes individuais e coletivas.
• Reconhecer as conexões entre diferentes dimensões da sociedade (geográficas, políticas, econômicas, sociais, jurídicas e culturais) e seu impacto na formação de matrizes conceituais.
• Desenvolver habilidades de pensamento crítico e análise comparativa para avaliar matrizes conceituais e suas implicações históricas e culturais.

Habilidades da BNCC: EM13CHS102 - "Identificar, analisar e discutir as circunstância históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, jurídicas e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, eurocentrismo, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos."

Materiais necessários:

• Quadro branco ou flip chart
• Marcadores ou canetas coloridas
• Cópias de textos e documentos históricos relevantes para as matrizes conceituais em estudo
• Recursos audiovisuais (vídeos, documentários, imagens)
• Acesso à internet para pesquisa

Sequência de Atividades:

Introdução (15 minutos):

1. Apresentar o conceito de matrizes conceituais e sua importância na compreensão de perspectivas e atitudes individuais e coletivas.
2. Compartilhar exemplos de matrizes conceituais com os alunos, como etnocentrismo, racismo, eurocentrismo e modernidade.
3. Iniciar uma discussão sobre as circunstância históricas, geográficas e culturais que contribuíram para a formação e perpetuação destas matrizes conceituais.

Análise de Textos e Documentos (30 minutos):

1. Dividir a turma em grupos e distribuir cópias de textos e documentos históricos relevantes para cada matriz conceitual em estudo.
2. Instruir os grupos a analisar os documentos e identificar as circunstância históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, jurídicas e culturais que influenciaram a formação da matriz conceitual em questão.
3. Facilitar uma discussão em grupo sobre as descobertas dos alunos e suas implicações históricas e culturais.

Pesquisa e Comparação (45 minutos):

1. Orientar os alunos a pesquisar e selecionar matrizes conceituais alternativas ou narrativas que contemplem outros agentes e discursos sobre os temas em estudo.
2. Dividir a turma em grupos e designar a cada grupo uma matriz conceitual alternativa para pesquisar e analisar.
3. Instruir os grupos a comparara a matriz conceitual alternativa com a matriz conceitual principal estudada anteriormente, avaliando suas semelhanças, diferenças e implicações.
4. Facilitar uma discussão em grupo sobre as descobertas dos alunos e sua relevância para a compreensão histórica e cultural.

Conclusões e Reflexão (15 minutos):

1. Retomar os principais pontos discutidos durante a aula e enfatizar a importância de uma compreensão crítica das matrizes conceituais e suas implicações históricas e culturais.
2. Conduzir uma reflexão sobre como as matrizes conceituais moldam a percepção individual e coletiva da realidade e instigar os alunos a questionar e desafiar essas matrizes quando necessário.
3. Concluir a aula com uma atividade de escrita ou discussão em que os alunos sintetizem suas aprendizagens e reflitam sobre como as matrizes conceituais podem ser desafiadas e transformadas.