Cidadania Ativa: Engajando-se na Vida Pública através da Palavra
Título da Aula: "Cidadania Ativa: Engajando-se na Vida Pública através da Palavra"
Propósito da Aula: Esta aula visa desenvolver as habilidades dos alunos em compreender e analisar textos relacionados à defesa de direitos e participação social, preparando-os para se tornarem cidadãos ativos e conscientes.
Ano: 8º e 9º anos do Ensino Fundamental
Objetivos de Conhecimento:
- Compreender as características e o contexto de produção de textos que implicam solicitação e/ou reclamação de direitos, bem como textos que possibilitem a participação na vida política.
- Identificar os recursos linguísticos e discursivos adequados para atingir diferentes interlocutores e objetivos em espaços públicos.
- Analisar criticamente textos relacionados à defesa de direitos e participação social, refletindo sobre as mensagens e perspectivas apresentadas.
- Produzir textos orais e escritos claros e persuasivos, defendendo direitos e participando ativamente da vida pública.
Habilidades da BNCC: EF89LP18 - "Conhecer as características dos espaços de circulação de gêneros que impliquem solicitação e/ou reclamação de direitos, participação na vida política da escola, comunidade, estado ou país — e textos que possibilitem essas ações —, o que permite aos alunos que organizem o seu discurso (oral ou escrito) utilizando recursos adequados aos interlocutores, com vistas a atingir seus objetivos."
Sobre esta Aula: A aula terá duração de 90 minutos e será dividida em três partes:
Introdução (15 minutos): Discussão inicial sobre o conceito de cidadania ativa e a importância da participação na vida pública. Apresentação dos objetivos da aula.
Leitura e Análise (20 minutos): Os alunos lerão textos diversos relacionados à defesa de direitos e participação social, como cartas abertas, artigos de opinião e petições. Eles discutirão os principais argumentos apresentados e analisarão como os recursos linguísticos e discursivos são utilizados para persuadir e informar.
Produção de Textos (40 minutos): Os alunos serão divididos em grupos e cada grupo receberá um tema específico relacionado à defesa de direitos ou à participação social. Eles trabalharão em conjunto para produzir um texto oral ou escrito que defenda a posição do grupo sobre o tema escolhido.
Apresentação e Discussão (15 minutos): Cada grupo apresentará seu texto para a classe, que discutirá as ideias apresentadas e os recursos linguísticos e discursivos utilizados.
Conclusão: Revisão dos aprendizados da aula e reflexão sobre a importância da comunicação eficaz para a defesa de direitos e a participação ativa na vida pública.
Questões
Clique no card para ver detalhes da questão
Em qual das seguintes situações a comunicação eficaz é mais importante para a defesa de direitos e a participação ativa na vida pública?
Resposta: Uma pessoa está escrevendo uma carta ao editor de um jornal para expressar sua opinião sobre um assunto de interesse público.
Em qual das situações abaixo é essencial utilizar recursos linguísticos e discursivos adequados para atingir o objetivo de persuadir?
Resposta: fazendo uma reclamação em um atendimento ao cliente
Em qual dos textos abaixo o autor utiliza recursos linguísticos e discursivos para defender uma posição crítica em relação à participação social?
Resposta: Texto 3: "Os desafios da participação social no contexto atual."
Em um texto argumentativo, qual recurso linguístico-discursivo é frequentemente usado para apresentar um contra-argumento ou uma opinião contrária à posição defendida pelo autor?
Resposta: Concessão
Em um texto argumentativo que defende a cidadania ativa, qual recurso linguístico é mais adequado para apresentar um contra-argumento?
Resposta: conjunção adversativa
Em um texto que defende o direito à moradia digna, qual recurso linguístico é mais adequado para persuadir o leitor?
Resposta: Uso de dados estatísticos e pesquisas.
Em um texto que visa solicitar ou reclamar direitos, qual recurso linguístico é mais apropriado utilizar para enfatizar a urgência ou gravidade da situação?
Resposta: Hipérbole
Em um texto sobre participação social, qual é o objetivo principal do uso de linguagem clara e objetiva?
Resposta: Tornar o texto mais agradável de ler e facilitar a compreensão das ideias.
Qual alternativa contém um texto que exemplifica o gênero "artigo de opinião"?
Resposta: Artigo de jornal que analisa a importância da participação política dos jovens.
Qual das alternativas abaixo apresenta um exemplo de texto que não se encaixa nos objetivos desta aula?
Resposta: Podcast discutindo as últimas notícias políticas e econômicas do país.
Qual das opções abaixo é um recurso linguístico comum utilizado em textos de solicitação ou reclamação de direitos?
Resposta: Adjetivos persuasivos
Qual das opções abaixo é um recurso linguístico utilizado para persuadir o leitor em textos de defesa de direitos?
Resposta: Apelar às emoções do leitor.
Qual das opções abaixo não é uma característica de um texto que implica solicitação e/ou reclamação de direitos?
Resposta: é escrito em linguagem coloquial e informal.
Qual das opções abaixo não é um recurso linguístico ou discursivo adequado para textos que visam defender direitos ou participar ativamente da vida pública?
Resposta: uso de linguagem informal e coloquial
Qual das seguintes ações é um exemplo de cidadania ativa?
Resposta: votar nas eleições
Qual das seguintes ações não é um exemplo de cidadania ativa?
Resposta: pagar impostos
Qual das seguintes afirmações melhor descreve o conceito de "cidadania ativa"?
Resposta: o engajamento na vida pública por meio da participação e da defesa de direitos.
Qual das seguintes alternativas é um recurso linguístico adequado para textos de solicitação e/ou reclamação de direitos?
Resposta: uso de dados estatísticos
Qual das seguintes frases apresenta um recurso linguístico adequado para persuadir o leitor em um texto de defesa de direitos?
Resposta: "estatísticas comprovam que a situação é grave."
Qual tipo de texto é mais adequado para apresentar um pedido formal de melhoria em um serviço público, como saúde ou educação?
Resposta: petição