Título da Aula: Discurso Direto e Indireto: Compreendendo a Perspectiva do Jornalista

Ano: 8º e 9º ano do Ensino Fundamental

Objetivos de Aprendizagem:

• Analisar como os autores de textos jornalísticos incorporam discursos de outros em suas narrativas.
• Compreender a relevância e o uso estratégico dessas vozes para dar ênfase ao recorte ou enfoque escolhido pelo jornalista.
• Reconhecer a não neutralidade dos textos jornalísticos e a influência do discurso de terceiros na construção da notícia.

Habilidade da BNCC: EF89LP05 - "Perceber como os autores de textos jornalísticos incorporam, em seus textos, os discursos de outros, e como isso pode dar ênfase ao recorte ou enfoque escolhido pelo jornalista, sinalizando a não neutralidade de textos supostamente objetivos, como as notícias."

Materiais:

• Cópias de notícias impressas de diferentes veículos jornalísticos.
• Quadro branco ou flip chart.
• Marcadores ou canetas.
• Folhas de papel e lápis ou canetas para anotações dos alunos.

Plano de Aula:

1. Introdução (10 minutos)

• Inicie a aula com uma discussão sobre o papel do jornalista e a importância da objetividade nas notícias.
• Apresente o conceito de discurso direto e indireto, explicando que são formas de incorporar as palavras de outras pessoas em um texto.

2. Análise de Notícias (20 minutos)

• Divida a turma em pequenos grupos e distribua cópias de notícias impressas para cada grupo.
• Peça aos alunos que leiam as notícias e identifiquem exemplos de discurso direto e indireto.
• Oriente-os a discutir como esses discursos são usados para dar ênfase ao recorte ou enfoque escolhido pelo jornalista.

3. Discussão em Plenária (20 minutos)

• Após a análise dos textos, reúna a turma em uma discussão em plenária para compartilhar as descobertas.
• Abra um espaço para que os alunos apresentem os exemplos de discurso direto e indireto encontrados e expliquem como eles influenciam o sentido da notícia.
• Promova uma reflexão sobre a não neutralidade dos textos jornalísticos e a influência do discurso de terceiros na construção da notícia.

4. Produção de Texto (25 minutos)

• Em seguida, peça aos alunos que escolham uma notícia do dia e escrevam um pequeno texto analisando como o jornalista incorporou os discursos de outros em sua narrativa.
• Oriente-os a incluir exemplos de discurso direto e indireto e explicar como esses discursos influenciam o sentido da notícia.

5. Compartilhamento e Feedback (15 minutos)

• Por fim, organize uma roda de compartilhamento para que os alunos apresentem seus textos à turma.
• Estimule o feedback construtivo entre os alunos, destacando os pontos fortes e áreas de melhoria de cada texto.

Conclusão:

• Encerre a aula com uma reflexão final sobre a importância de analisar criticamente os textos jornalísticos e reconhecer a influência do discurso de terceiros na construção da notícia.