Título da Aula: "Desbravador da Democratização - Leitura Ativa da Vida Pública."

Propósito da Aula: Motivar os alunos ao exame aprofundado de textos sobre a vida pública e formar leitores autônomos e críticos capazes de relacionar textos com o contexto social e cultural atual no Brasil e no mundo através de práticas de leitura compartilhada e ativa com pares e professores e compartilhamento de pontos de vista e produção de respostas e argumentos autônomos com base nos тексты прочитали или прослушали учащиеся вслушиваясь (анонимно или нет), как герои романа Ф., М., Достоевского "Преступление и Наказание".

**Ano:**Fundamental I e II (para estudantes de até oito a dez anos de idade).

Objetivos de Aprendizagem:

EF Fundamental I:

• Aprender a ler e praticar a leitura em colaboração com colegas da mesma faixa etária para construir significados e interpretações compartilhados em torno do texto a partir de práticas e interações presenciais e virtuais permitidas pela escola e pelo professor (por exemplo - plataformas Google Classroom e WhatsApp).
• Ler textos multimodais de natureza argumentativa voltados para a discussão sociocultural e política por exemplo de valorização e afirmação da vida humana em sociedade e promover a discussão dos textos lidos com os pares e o professor de forma organizada e estruturada (por exemplo - através de rodas de conversas e grupos de discussão).
• Analisar o papel da linguagem no texto percebida através do uso que o autor faz de palavras e expressões da vida pública (por exemplo - posturas e valores do autor ou dos personagens do texto e como eles se posicionam diante dos acontecimentos).
• Ter contato com publicações e textos jornalísticos presentes no mercado editorial brasileiro alinhados com o Projeto Polônico Pedagógico e as habilidades já adquiridos e passíveis de serem desenvolvidos no decorrer da prática constante da leitura no âmbito escolar e familiar (por exemplo - jornais e revistas).

EF Fundamental II:

• Conhecer as características e os principais gênros textuais de circulação social presentes na vida pública (por exemplo - textos de opinião presentes em jornais e revistas e em portais de internet e textos jurídicos).
• Argumentar sobre a relação entre os textos e o contexto sociocultural no Brasil e no Mundo (por exemplo - a relação entre os textos literários e os textos filosóficos e jornalísticos presentes na mídia e plataformas de consumo de massa).
• Produzir textos narrativos e textos de opinião voltados para o registro das impressões pessoais acerca dos textos lidos e trabalhados com os pares e o professor (por exemplo - produção de glogsters e apresentações multimodais que integre os textos literários trabalhados no componente de Línguo Portuguesa com os conteúdos desenvolvidos pelo professor na área de conhecimento em história e ciências).
• Apreciar a leitura de textos multimodais de autores pertencentes a diversas gerações e grupos culturais brasileiros e do mundo a partir de conhecimentos prévio sobre a vida do autor e o contexto de produção do texto (por exemplo - promover uma roda de leitura diversificadas quanto a temas trabalhados e autores e promover o registro das principais percepções dos estudantes).
• Aprofundar o repertório literário e cultural dos alunos por meio da autonomia concedida à escolha de textos que serão trabalhados ao longo do período letivo (por exemplo - promovendo uma feira ou sarau de vivências de leitura de textos da escola baseados nas escolhas individuais).
• Relacionar textos multimodais de circulação social com temas transversais trabalhados ao longo da vida escolar dos estudantes a partir da construção de perguntas norteadoras (por exemplo - a relação entre o texto de um jornal e o tema do Meio Ambiente).

Habilidades da Base Comum Curricular:

EF Fundamental I:

• Participar ativamente e de maneira colaborativa em discussões e arguições a partir de leituras de textos multimodais e de diferentes gênaros (por exemplo - textos literários e jornalísticos).
• Ler e reconhecer as características dos textos multimodais que circulam em diferentes mídias (por exemplo - jornais e revistas e portais de internet).
• Articular conhecimentos para adquirir respeito próprio e pelo outro em situações sociais complexas (por exemplo - através de rodas de conversas e grupos de discussão sobre os textos literários e jornalísticos).
• Expressar por meio da linguagem escrita e oral seus conhecimentos e descobertas sobre os textos multimodais (por exemplo - produzindo jornais e revistas para entreter e informar seus leitores e colegas da turma).

EF Fundamental II:

• Questionar as interpretações construídas sobre textos literários e jornalísticos para construir novas perspectivas para a ação de leitores e produtores de textos (por exemplo - promovendo a socialização das experiências de leituras autônomas dos estudantes).
• Inferir o sentido de palavras e expressões no texto (por exemplo - as expressões e palavras que revelam as posturas e valores do autor ou dos personagens do texto).
• Reconhecer as características dos textos multimodais que circulam em diferentes mídias (por exemplo - jornais e revistas e portais de internet).
• Selecionar textos de gênaros diferentes para leitura e produção de acordo com interesse e objetivos (por exemplo - o interesse familiar nos gênaros literários e os interesses informacionais dos estudantes em relação aos textos jornalísticos e jurídicos).

Materiais e Recursos:

• Livros didáticos e livros literários do componente de Línguo Portuguesa e de outros componentes de conhecimento da Base Comum Curricular que retratem a vida pública e a política no Brasil e no Mundo como os livros "Sou da Paz", "Menino Malvado", "Era Uma Vezes Mais", "Meu Tio É Terrorista", "Meu Herói é Minha Mão", "Chapeuzinho Amarelo", "Tem Gente Com Fome", "Memorias Póstumas de Brás Cubas", "Memorias de um Sargento de Política", "Retratos do Brasil", "Grande Serão As Montanhas", "Campo Grande", "Antes Que O Galo Cante".
• Computadores com acesso à internet e à plataforma Google Classroom ou WhatsApp para as rodas de conversas e grupos de discussão voltados aos processos de leitura e produção textual dos alunos com os professores e colegas dentro da escola e fora dela de maneira remota e virtual por aplicativos de mensagens de textos e chamadas de vídeo e voz entre os participantes desses encontros síncronos e assíncronos e presenciais e virtuais conforme os protocolos de segurança da escola e os protocolos de segurança da saúde pública dos governantes no Brasil e no mundo e no município e no estado onde a escola está sediada e os alunos também estão morando conforme os protocolos de segurança das prefeituras municipais e dos governos estaduais em nível Federal no Brasil e em nível municipal e estatudal nos estados brasileiros e no município onde a escola e os alunos estão residindo de forma presencial e virtual (por exemplo - atividades contextualizadas na prática remota e virtual e na prática presencial conforme a flexibilização da escola e do corpo docente e administrativo da escola tendo como base os protocolos de segurança da Organização Mundial da Saúde e da Organização das Nações Unidas voltados à proteção da vida dos trabalhadores e dos estudantes e dos professores durante a Pandemia do Coronavírus Covid - _Pandemia do Coronavírus Covid - _).
• Rádios e gravadores (para os alunos que não tenham acesso a computadores com acesso à internet em casa ou dentro da escola para ouvir as transmissões gravadas do professor ou de outros participantes da roda de leitura que estejam ativamente acessando a plataforma Google Classroom ou o WhatsApp a partir dos protocolos de segurança da Organização Mundial da Saúde e da Organização das Nações Unidas voltados à proteção da vida dos trabalhadores e dos estudantes e dos professores durante a