Qual das seguintes opções não é uma estratégia para ativar conhecimentos prévios em atividades de escuta?

• incentive os alunos a compartilhar seus conhecimentos prévios sobre o tema antes da escuta.
• forneça prévias do texto oral, como títulos, introduções ou trechos, para que os alunos possam antecipar o conteúdo.
• durante a escuta, peça aos alunos que façam anotações de informações que confirmem ou desafiem suas expectativas iniciais.
• promova discussões em grupo após a escuta para que os alunos possam compartilhar suas ideias e comparar suas previsões com o conteúdo real.

Uma das estratégias essenciais para ativar conhecimentos prévios em atividades de escuta é antecipar o conteúdo do áudio com base nas expectativas iniciais. ignorar essas expectativas e focar apenas no conteúdo apresentado no áudio impede o uso eficaz dos conhecimentos prévios e prejudica a compreensão geral do texto.

As demais alternativas são estratégias válidas para ativar conhecimentos prévios em atividades de escuta:

• (a): compartilhar conhecimentos prévios sobre o assunto antes da escuta ajuda a criar um contexto e a orientar as expectativas dos alunos.
• (b): ler o título e a introdução do texto oral fornece pistas iniciais que podem ativar conhecimentos prévios e gerar previsões.
• (c): fazer anotações de informações conhecidas e dúvidas durante a escuta ajuda os alunos a acompanhar o áudio, identificar informações importantes e conectar novos conhecimentos aos antigos.
• (e): ampliar o vocabulário relacionado ao tema do texto oral enriquece o conhecimento linguístico e facilita a compreensão do conteúdo.

Ativar conhecimentos prévios é crucial para a compreensão de textos orais. uma estratégia eficaz é antecipar o conteúdo e verificar as expectativas iniciais durante a escuta, permitindo que os alunos façam conexões significativas e melhorem sua capacidade de compreensão.