Qual das seguintes frases não é um exemplo de estratégia para ativar conhecimentos prévios antes de ouvir um texto oral em inglês?

• incentive os alunos a fazer perguntas sobre o assunto do texto.
• peça aos alunos que compartilhem suas experiências e conhecimentos relacionados ao tópico.
• use recursos visuais, como imagens e gráficos, para ajudar os alunos a conectar o texto a seus conhecimentos prévios.
• forneça aos alunos tempo suficiente para ativar seus conhecimentos prévios antes de ouvir o texto.

Ativar conhecimentos prévios envolve recuperar informações e experiências armazenadas na memória que podem ser úteis para compreender um novo texto. traduzir o texto inteiro para o português não ajuda a ativar esses conhecimentos prévios, pois simplesmente substitui o texto original por outro em uma língua diferente.

• (a): ler o título e o início do texto é uma estratégia para ativar conhecimentos prévios, pois fornece informações sobre o assunto e o contexto do texto.
• (b): fazer perguntas sobre o assunto ajuda a ativar conhecimentos prévios, pois força os alunos a pensar sobre o que eles já sabem sobre o tópico.
• (c): traduzir o texto inteiro para o português não é uma estratégia para ativar conhecimentos prévios, pois não ajuda os alunos a recuperar informações e experiências armazenadas na memória.
• (d): recordar experiências ou informações relacionadas ao tópico é uma estratégia para ativar conhecimentos prévios, pois ajuda os alunos a conectar o novo texto a conhecimentos anteriores.
• (e): discutir o texto com um colega ou professor é uma estratégia para ativar conhecimentos prévios, pois permite que os alunos compartilhem suas ideias e aprendam uns com os outros.

Ativar conhecimentos prévios é uma habilidade essencial para a compreensão oral em inglês. traduzir o texto inteiro para o português não é uma estratégia eficaz para essa ativação, pois não ajuda os alunos a recuperar e usar seus conhecimentos prévios.