Qual das opções abaixo não é uma estratégia para ativar os conhecimentos prévios dos alunos em uma atividade de escuta ativa?
(A) -
discussão em grupo sobre o assunto do texto oral
(B) -
leitura do título e da introdução do texto
(C) -
utilização de dicionários para pesquisar significados desconhecidos
(D) -
escrita de um resumo do texto oral após a escuta
(E) -
criação de uma lista de perguntas sobre o texto antes da escuta
Explicação
A alternativa (c), "utilização de dicionários para pesquisar significados desconhecidos", não é uma estratégia para ativar os conhecimentos prévios dos alunos.
Análise das alternativas
As demais alternativas são estratégias para ativar os conhecimentos prévios dos alunos:
- (a): discussão em grupo sobre o assunto do texto oral: permite que os alunos compartilhem seus conhecimentos prévios e antecipem o conteúdo do texto.
- (b): leitura do título e da introdução do texto: fornece pistas contextuais que ativam os conhecimentos prévios e criam expectativas sobre o conteúdo.
- (d): escrita de um resumo do texto oral após a escuta: requer que os alunos utilizem seus conhecimentos prévios para compreender e sintetizar o conteúdo do texto.
- (e): criação de uma lista de perguntas sobre o texto antes da escuta: leva os alunos a refletir sobre o que já sabem e a identificar pontos que precisam ser esclarecidos.
Conclusão
Ativar os conhecimentos prévios dos alunos é crucial para melhorar a compreensão de textos orais. ao utilizar estratégias como discussão em grupo, leitura do texto e criação de perguntas, os professores podem ajudar os alunos a construir conexões entre o que eles já sabem e o novo conteúdo a ser aprendido.