Qual das alternativas abaixo não é uma estratégia para ativar conhecimentos prévios na compreensão de textos orais?
(A) -
realizar uma discussão sobre o tema do texto antes da escuta.
(B) -
pedir que os alunos pesquisem sobre o assunto do texto antes de ouvi-lo.
(C) -
distribuir textos escritos relacionados ao tema do texto oral.
(D) -
orientar os alunos a fazer anotações sobre seus conhecimentos prévios antes da escuta.
(E) -
pausar e retroceder o áudio durante a escuta para fazer esclarecimentos.
Dica
- faça perguntas aos alunos sobre o que eles já sabem sobre o assunto.
- peça que os alunos criem mapas mentais ou diagramas sobre seus conhecimentos prévios.
- organize debates ou discussões sobre o assunto antes da escuta.
- incentive os alunos a fazer previsões sobre o conteúdo do texto oral com base em seus conhecimentos prévios.
Explicação
Textos escritos fornecem informações explícitas sobre o assunto, o que não contribui para a ativação dos conhecimentos prévios dos alunos, que devem ser baseados em seus próprios conhecimentos e experiências. as demais alternativas, por outro lado, são estratégias que estimulam os alunos a recuperar e utilizar seus conhecimentos prévios para compreender o texto oral.
Análise das alternativas
- (a): discutir sobre o tema antes da escuta ativa os conhecimentos prévios dos alunos.
- (b): pesquisar sobre o assunto antes da escuta também ativa os conhecimentos prévios.
- (c): distribuir textos escritos não ativa os conhecimentos prévios.
- (d): fazer anotações antes da escuta ativa os conhecimentos prévios.
- (e): pausar e retroceder o áudio permite a ativação dos conhecimentos prévios durante a escuta.
Conclusão
Ativar conhecimentos prévios é essencial para uma compreensão profunda dos textos orais. as estratégias que estimulam os alunos a recuperar e utilizar seus conhecimentos prévios devem ser priorizadas na prática pedagógica.