Qual ação é mais efetiva para estabelecer e manter a ativação de conhecimentos prévios durante a escuta de um texto oral?

• Crie um quadro KWL (O que eu sei, O que eu quero saber, O que eu aprendi) antes de ouvir o texto oral.
• Discuta com os alunos as informações que eles já conhecem sobre o tema e o que eles gostariam de aprender.
• Depois de ouvir o texto, retorne ao quadro KWL e preencha a coluna "O que eu aprendi".

Fazer uma lista de palavras ou expressões relacionadas ao tema antes de ouvir ajuda os ouvintes a ativar seus conhecimentos prévios e a estabelecer ligações com o novo conteúdo que será apresentado no texto oral. Isso facilita a compreensão do texto e a retenção das informações.

As demais alternativas não são tão eficazes para a ativação de conhecimentos prévios:

• (A): Ler rapidamente o título e a introdução antes de ouvir pode ajudar a formar uma ideia geral do texto, mas não garante a ativação de conhecimentos prévios específicos.
• (C): Ouvir o texto oral várias vezes, mesmo que já tenha compreendido o conteúdo, não contribui para a ativação e o uso de conhecimentos prévios.
• (D): Sublinhar ou destacar as palavras desconhecidas durante a leitura pode auxiliar na compreensão do texto, mas não ativa conhecimentos prévios relacionados ao tema.
• (E): Dedicar todo o tempo da escuta à compreensão do conteúdo, sem pausa ou retrocesso, pode dificultar a ativação e o uso de conhecimentos prévios.

A ativação de conhecimentos prévios é fundamental para a compreensão de textos orais. Fazer uma lista de palavras ou expressões relacionadas ao tema antes de ouvir é uma estratégia eficaz para estabelecer e manter essa ativação durante toda a escuta.