Para melhor compreender um texto oral em inglês, qual estratégia de ativação de conhecimentos prévios é mais eficaz?

• Encoraje os alunos a fazerem conexões entre o texto e suas próprias experiências e conhecimentos.
• Utilize recursos visuais e multimídia para estimular a ativação de conhecimentos prévios.
• Promova discussões em grupo e atividades colaborativas para compartilhar ideias e conhecimentos.
• Crie oportunidades para os alunos refletirem sobre o que sabem e o que gostariam de aprender sobre um determinado assunto.

Discutir sobre o assunto do texto antes da escuta permite aos alunos:

• Compartilhar seus conhecimentos prévios sobre o tema, estimulando a ativação mental.
• Identificar lacunas de conhecimento e áreas de interesse.
• Formular hipóteses e previsões sobre o conteúdo do texto.
• Criar um contexto mental que facilite a compreensão do texto.

• (A): Ler o texto rapidamente para identificar palavras-chave não ativa conhecimentos prévios, apenas fornece uma visão superficial do texto.
• (B): Fazer um resumo do texto com base no título e na introdução não ativa conhecimentos prévios, apenas reitera as informações iniciais.
• (D): Desenhar um mapa conceitual sobre o tema do texto após a escuta não é uma estratégia de ativação de conhecimentos prévios, mas sim uma forma de organizar e sintetizar informações.
• (E): Memorizar o vocabulário do texto antes de escutá-lo não é uma estratégia de ativação de conhecimentos prévios, mas sim uma forma de aumentar o conhecimento lexical.

A ativação de conhecimentos prévios é uma estratégia essencial para a compreensão de textos orais em inglês. Ao discutir sobre o assunto do texto antes da escuta, os alunos podem criar um contexto mental favorável, fazer previsões e hipóteses, e engajar-se mais ativamente com o conteúdo do texto.