Título da Aula: "Desvendando a Coordenação Assindética: Períodos Compostos Sem Conectivos"

Ano: 6º ano do Ensino Fundamental

Componente: Língua Portuguesa

Objetivo: Desenvolver a habilidade de identificar e classificar períodos compostos por coordenação assindética, reconhecendo sua estrutura interna e importância na construção de sentidos.

Habilidades da BNCC: EF06LP07 - "Identificar e classificar períodos compostos por coordenação assindética, observando as relações de sentido entre as orações."

Materiais necessários:

• Quadro branco ou flipchart
• Marcadores ou canetas
• Folhas de papel e lápis para os alunos
• Cópias de textos diversos que contenham exemplos de coordenação assindética

Plano de Aula:

1. Introdução à Coordenação Assindética (15 minutos):

• Inicie a aula com uma breve discussão sobre o que é uma frase e como ela pode ser composta por uma ou mais orações.
• Explique o conceito de coordenação assindética, definindo-a como a união de orações por vírgulas, sem o uso de conectivos (palavras que ligam as orações, como "e", "mas", "porém", etc.).

2. Identificação de Períodos Compostos por Coordenação Assindética (20 minutos):

• Distribua cópias de textos variados que contenham exemplos de coordenação assindética.
• Peça aos alunos que leiam os textos atentamente e identifiquem os períodos compostos por coordenação assindética.
• Circule alguns exemplos no quadro ou flipchart, destacando as orações coordenadas e a ausência de conectivos.

3. Classificação das Orações Coordenadas Assindéticas (25 minutos):

• Explique aos alunos que as orações coordenadas assindéticas podem ser classificadas em dois tipos: aditivas e adversativas.
• Defina as orações aditivas como aquelas que expressam ideias semelhantes ou complementares, e as orações adversativas como aquelas que expressam ideias opostas ou contrastantes.
• Peça aos alunos que retornem aos textos e classifiquem as orações coordenadas assindéticas como aditivas ou adversativas.

4. Análise da Estrutura Interna e Relações de Sentido (20 minutos):

• Leve a turma a refletir sobre a estrutura interna das orações coordenadas assindéticas.
• Discuta como a ausência de conectivos pode afetar o ritmo e a fluidez do texto, e como isso pode contribuir para a construção de sentidos específicos.
• Peça aos alunos que analisem como as orações coordenadas assindéticas contribuem para a construção de sentidos nos textos lidos.

5. Produção Textual (20 minutos):

• Divida a turma em pequenos grupos.
• Peça a cada grupo que crie um texto curto (um parágrafo ou dois) que utilize pelo menos dois períodos compostos por coordenação assindética.
• Oriente os alunos a prestar atenção à estrutura interna das orações e ao uso adequado das vírgulas.
• Após a escrita, cada grupo compartilha seu texto com a turma, explicando as relações de sentido entre as orações coordenadas.

Avaliação:

• Observe a participação dos alunos durante as atividades em grupo e nas discussões coletivas.
• Avalie a qualidade das respostas dos alunos nas atividades de identificação, classificação e análise das orações coordenadas assindéticas.
• Analise os textos produzidos pelos alunos, verificando a correta utilização da coordenação assindética e a construção de sentidos.