Título da Aula: O Sol e suas sombras: Um dia de observações

Ano: 2º ano do Ensino Fundamental

Componente Curricular: Ciências

Objeto de Conhecimento: Movimento aparente do Sol no céu e o Sol como fonte de luz e calor.

Habilidades da BNCC:

• (EF02CI07) Descrever as posições do Sol, utilizando como referência as sombras dos objetos ao longo do dia e correlacionando-as a referências como o horizonte, casas, prédios, o próprio corpo, pontos cardeais e a marcação do tempo, como a divisão do dia em horas.

Objetivo da Aula:

• Observar e registrar as posições do Sol ao longo do dia, utilizando sombras de objetos como referência.
• Relacionar as posições do Sol com pontos cardeais e a marcação do tempo.
• Entender o Sol como fonte de luz e calor.

Materiais Necessários:

• Giz de cera ou lápis de cor
• Papel branco
• Folhas sulfite
• Lápis
• Tesoura
• Palitos de picolé
• Bússola
• Relógio

Procedimento:

1. Introdução (10 minutos)

• Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre o Sol.
• Escreva no quadro ou no papel as respostas dos alunos.
• Explique que o Sol é uma estrela e que é a fonte de luz e calor para a Terra.
• Diga aos alunos que, nesta aula, eles irão observar e registrar o movimento aparente do Sol no céu ao longo do dia.

2. Atividade 1: Observando as sombras (20 minutos)

• Divida a turma em grupos de 3 ou 4 alunos.
• Distribua para cada grupo uma folha sulfite, um lápis, um giz de cera ou lápis de cor e um palito de picolé.
• Peça aos alunos que coloquem o palito de picolé no centro da folha sulfite e prendam-no com fita adesiva.
• Oriente os alunos a desenhar o contorno da sombra do palito de picolé a cada hora cheia, desde o amanhecer até o anoitecer.
• Peça aos alunos que marquem no desenho o horário em que cada sombra foi desenhada.

3. Atividade 2: Analisando as sombras (20 minutos)

• Após os alunos terem registrado as sombras do palito de picolé ao longo do dia, reúna-os em um círculo e peça que compartilhem suas observações.
• Use perguntas como:
  • Como as sombras mudaram ao longo do dia?
  • Em que direção as sombras se moveram?
  • Qual a relação entre a posição do Sol no céu e o comprimento das sombras?
• Registre as respostas dos alunos no quadro ou no papel.

4. Atividade 3: Os pontos cardeais e a marcação do tempo (20 minutos)

• Explique aos alunos que os pontos cardeais são quatro direções principais: norte, sul, leste e oeste.
• Mostre aos alunos uma bússola e explique como usá-la para encontrar os pontos cardeais.
• Peça aos alunos que usem a bússola para determinar os pontos cardeais em relação ao local onde eles estão.
• Peça aos alunos que marquem os pontos cardeais no desenho que eles fizeram na atividade 1.
• Explique aos alunos que a marcação do tempo é a divisão do dia em horas, minutos e segundos.
• Peça aos alunos que usem o relógio para marcar os horários em que eles desenharam as sombras do palito de picolé na atividade 1.

5. Conclusão (10 minutos)

• Reúna os alunos em um círculo e peça que eles compartilhem o que aprenderam nesta aula.
• Use perguntas como:
  • O que é o Sol?
  • Como o Sol se move no céu ao longo do dia?
  • Qual a relação entre a posição do Sol no céu e o comprimento das sombras?
  • Como os pontos cardeais são usados para determinar a direção?
  • Como a marcação do tempo é usada para dividir o dia em horas, minutos e segundos?
• Responda às perguntas dos alunos e faça um resumo dos principais pontos da aula.