Título da Aula: Expressão da Posição do Enunciador e Modalização: Analisando Textos de Diferentes Gêneros

Propósito: Desenvolver a competência dos alunos em analisar textos de diferentes gêneros, identificando marcas linguísticas que expressam a posição do enunciador frente ao que é dito. O objetivo é aprimorar a compreensão e a criticidade dos alunos, incentivando o uso adequado desses elementos em seus próprios textos.

Nível: Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos)

Objetivos de Aprendizagem:

• Analisar a posição do enunciador por meio de marcas linguísticas em textos de diferentes gêneros.
• Identificar e compreender o uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e recursos gramaticais que funcionam como modalizadores.
• Compreender as estratégias de impessoalização e seu papel na comunicação.
• Utilizar adequadamente elementos modalizadores na produção de textos, considerando os contextos de produção.

Habilidade da BNCC: EM13LP07 - Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito.

Materiais:

• Textos diversos de diferentes gêneros (notícias, artigos de opinião, ensaios, poemas, contos, charges, anúncios publicitários, etc.).
• Quadro branco ou projetor.
• Marcadores ou canetas.
• Folhas de papel para anotações.
• Cópias dos textos selecionados para análise.

Sequência de Atividades:

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula com uma discussão sobre a importância da comunicação eficaz e da compreensão das intenções do enunciador.
• Faça uma breve apresentação dos objetivos da aula e da habilidade da BNCC a ser trabalhada.

2. Análise de Textos (20 minutos):

• Divida a turma em grupos pequenos.
• Distribua cópias de um texto para cada grupo.
• Peça aos alunos que leiam o texto atentamente e identifiquem marcas linguísticas que expressem a posição do enunciador.
• Oriente-os a considerar as seguintes modalidades: epistêmica (expressões de certeza, dúvida ou probabilidade), deôntica (expressões de obrigação, permissão ou proibição) e apreciativa (expressões de avaliação positiva ou negativa).

3. Discussão em Grupo (15 minutos):

• Incentive os grupos a discutir as marcas linguísticas identificadas e suas implicações para a compreensão do texto.
• Cada grupo deve selecionar um exemplo de cada modalidade e apresentá-lo à turma.

4. Apresentação e Discussão em Classe (20 minutos):

• Cada grupo apresenta suas conclusões à turma.
• Facilite uma discussão sobre os exemplos apresentados e as diferentes maneiras como o enunciador expressa sua posição nos textos.
• Reforce a importância de considerar o contexto de produção ao analisar a modalização.

5. Produção de Texto (20 minutos):

• Peça aos alunos que escolham um dos textos analisados ou tragam um texto de sua escolha.
• Oriente-os a identificar as marcas linguísticas que expressam a posição do enunciador e a analisar como essas marcas contribuem para a compreensão e a criticidade do texto.
• Em seguida, peça que escrevam um breve texto analisando a modalização presente no texto escolhido.

6. Compartilhamento e Feedback (15 minutos):

• Selecione alguns alunos para compartilhar suas análises com a turma.
• Incentive a discussão sobre as diferentes perspectivas e a troca de ideias.
• Ofereça feedback construtivo às análises apresentadas.

Conclusão:

• Retome os objetivos da aula e revise os principais conceitos discutidos.
• Destaque a importância da modalização para a expressão da posição do enunciador e para a compreensão e a criticidade dos textos.
• Incentive os alunos a refletir sobre como eles usam elementos modalizadores em seus próprios textos e como podem aprimorar sua comunicação escrita.