Título da aula: "Desvendando Modalidades e Marcas de Posicionamento Textual"

Propósito da aula: Desenvolver nos alunos a capacidade de analisar e interpretar textos de diferentes gêneros, identificando marcas que expressam a posição do enunciador. O objetivo é aprimorar a compreensão e a criticidade dos alunos, bem como sua habilidade de usar esses elementos de forma adequada em seus próprios textos.

Ano: Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos)

Objetivos de conhecimento:

• Compreender os conceitos de modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e suas funções em textos de diferentes gêneros.
• Identificar e analisar recursos gramaticais que operam como modalizadores em textos.
• Reconhecer estratégias de impessoalização e seus efeitos na construção de sentidos.
• Desenvolver habilidades de interpretação e análise crítica de textos, considerando o posicionamento do enunciador.
• Aplicar os conhecimentos adquiridos para produzir textos próprios que expressem adequadamente a posição do enunciador, de acordo com o contexto de produção.

Habilidades da BNCC: EM13LP07 - "Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito."

Materiais necessários:

• Cópias de textos variados (artigos de opinião, notícias, ensaios, poemas, entre outros) impressos ou em formato digital.
• Marcadores de texto e canetas.
• Quadro branco ou flip chart e marcadores.
• Computadores ou tablets (se disponíveis) para pesquisa complementar.

Plano de Aula Detalhado:

1. Introdução (10 minutos):

• Apresentação do tema da aula e discussão sobre a importância de identificar e compreender a posição do enunciador em textos de diferentes gêneros.
• Definição de modalidade e apresentação dos três tipos principais: epistêmica, deôntica e apreciativa.

2. Análise de Recursos Linguísticos (20 minutos):

• Distribuição de cópias de textos variados para os alunos.
• Solicitação para que os alunos identifiquem e anotem exemplos de recursos linguísticos que expressam as modalidades epistêmica, deôntica e apreciativa nos textos.
• Compartilhamento das descobertas e discussão coletiva.

3. Estratégias de Impessoalização (15 minutos):

• Apresentação do conceito de impessoalização e discussão sobre seus efeitos na construção de sentidos em textos.
• Análise de exemplos de textos que utilizam estratégias de impessoalização, como o uso da terceira pessoa e da voz passiva.
• Discussão sobre as razões e os efeitos dessa estratégia.

4. Interpretação e Análise Crítica (20 minutos):

• Distribuição de novos textos para os alunos, com instruções para que analisem criticamente o posicionamento do enunciador.
• Discussão coletiva sobre as conclusões dos alunos.
• Reflexão sobre como a análise das marcas de posicionamento textual pode contribuir para uma leitura mais crítica e consciente dos textos.

5. Produção Textual (20 minutos):

• Solicitação para que os alunos produzam um pequeno texto (artigo de opinião, carta ao editor, resenha crítica, entre outros) em que expressem sua posição sobre um determinado assunto.
• Orientação para que utilizem os conhecimentos adquiridos sobre modalidades e estratégias de impessoalização para construir um texto claro e bem argumentado.
• Revisão e compartilhamento dos textos produzidos.

6. Avaliação (10 minutos):

• Entrega de uma atividade avaliativa que contenha questões sobre os tópicos abordados na aula, como identificação de marcas de posicionamento textual, análise crítica de textos e produção de textos próprios.

Conclusão:

• Síntese dos principais pontos da aula.
• Reflexão sobre a importância de compreender e analisar a posição do enunciador em textos de diferentes gêneros.
• Encaminhamento para estudos complementares, se houver tempo.