Título da Aula: "Como Identificar e Analisar marcas de posição em textos diversos"

Propósito: Desenvolver a capacidade dos alunos do Ensino Médio de identificar e analisar marcas que expressam a posição do enunciador em textos de diferentes gêneros. Isso inclui o uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e recursos gramaticais que operam como modalizadores.

Ano: Ensino Médio (1º, 2º e 3º ano)

Objetivos de Aprendizagem:

• Analisar textos de diferentes gêneros, identificando marcas linguísticas que expressam a posição do enunciador.
• Compreender o uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e recursos gramaticais como modalizadores.
• Usar estratégias de impessoalização para expressar posicionamentos e ideias de forma adequada em seus próprios textos.
• Desenvolver habilidades críticas para analisar e avaliar textos, considerando os contextos de produção.

Habilidade da BNCC: EM13LP07

Materiais:

• Cópias de textos diversos (artigos de opinião, notícias, ensaios, poemas, etc.)
• Quadro branco ou projetor
• Marcadores ou canetas
• Folhas de papel para anotações e produção de texto

Sequência de Atividades:

1. Apresentação da Habilidade e Discussão (15 minutos):

• Introduzir a habilidade EM13LP07 e explicar seu significado.
• Iniciar uma discussão sobre a importância de identificar e analisar marcas de posição em textos.

2. Análise de Textos em Pequenos Grupos (25 minutos):

• Dividir a turma em pequenos grupos de 3 a 4 alunos.
• Distribuir cópias de textos variados para cada grupo.
• Instruir os grupos a lerem os textos atentamente e a identificar marcas linguísticas que expressam a posição do enunciador.

3. Discussão em Grupo Grande (20 minutos):

• Pedir que os grupos compartilhem suas descobertas com a turma.
• Orientar uma discussão sobre as diferentes marcas de posição identificadas e como elas contribuem para o significado e a interpretação dos textos.

4. Análise de Uso de Modalidades e Recursos Gramaticais (20 minutos):

• Apresentar os conceitos de modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e recursos gramaticais que funcionam como modalizadores.
• Usar exemplos para ilustrar cada conceito e recurso.
• Pedir que os alunos identifiquem exemplos de modalidades e recursos gramaticais nos textos analisados anteriormente.

5. Estratégias de Impessoalização (15 minutos):

• Discutir o uso de estratégias de impessoalização para expressar posicionamentos e ideias de forma adequada em textos.
• Explicar o uso da terceira pessoa e da voz passiva e dar exemplos de sua aplicação.
• Pedir que os alunos encontrem exemplos de estratégias de impessoalização nos textos analisados.

6. Produção de Texto (30 minutos):

• Pedir que os alunos escrevam um breve texto (artigo de opinião, resenha, ensaio, etc.) sobre um tema de sua escolha.
• Instruir os alunos para usarem marcas linguísticas identificadas durante a aula para expressar suas posições e ideias de forma clara e coerente.

Avaliação:

• Avaliar a participação dos alunos nas discussões em grupo.
• Avaliar a capacidade dos alunos de identificar e analisar marcas de posição em textos.
• Avaliar a qualidade dos textos produzidos pelos alunos, considerando o uso adequado de marcas linguísticas para expressar suas posições e ideias.