Título da Aula: Analisando Marcas da Posição do Enunciador em Textos Diversos

Ano: Ensino Médio (1º, 2º e 3º anos)

Objetivos de Aprendizagem:

• Analisar a posição do enunciador em textos de diferentes gêneros, identificando marcas que expressam sua opinião, atitude ou modalidade.
• Compreender o uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e recursos gramaticais que funcionam como modalizadores.
• Ampliar a compreensão e criticidade textual, percebendo como as escolhas linguísticas influenciam a construção do discurso.
• Desenvolver a capacidade de utilizar adequadamente esses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.

Materiais:

• Cópias de textos variados (artigos de opinião, reportagens, poemas, contos, ensaios etc.)
• Quadro branco ou flip chart
• Marcadores ou canetas
• Folhas de papel ou cadernos para anotações

Procedimento:

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula com uma discussão sobre a importância da análise da posição do enunciador em textos diversos.
• Pergunte aos alunos como eles entendem o termo "posição do enunciador" e quais elementos podem indicar essa posição em um texto.

2. Análise de Textos (20 minutos):

• Divida a turma em grupos pequenos e distribua cópias de diferentes textos.
• Peça aos alunos que leiam os textos atentamente e identifiquem marcas que expressem a posição do enunciador.
• Eles podem usar os seguintes questionamentos para orientar sua análise:
  • Qual é a opinião do autor sobre o assunto tratado no texto?
  • Como o autor expressa sua opinião?
  • Quais recursos gramaticais são usados para indicar a modalidade do texto?

3. Apresentação e Discussão (25 minutos):

• Após a análise dos textos, peça a cada grupo que apresente suas descobertas para a turma.
• Promova uma discussão sobre as diferentes marcas da posição do enunciador identificadas pelos alunos.
• Discuta também os efeitos desses recursos na construção do discurso e na compreensão do texto.

4. Produção Textual (20 minutos):

• Em seguida, peça aos alunos que produzam um pequeno texto (artigo de opinião, comentário, resenha, poema, etc.) em que expressem sua posição sobre um tema atual ou relevante.
• Oriente-os a usar diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e recursos gramaticais para marcar essa posição de forma clara e efetiva.

5. Compartilhamento e Avaliação (15 minutos):

• Por fim, permita que alguns alunos compartilhem seus textos com a turma.
• Promova uma discussão construtiva sobre os textos produzidos, focando na análise das marcas da posição do enunciador e na efetividade da comunicação.
• Avalie os alunos com base na capacidade de identificar e utilizar adequadamente as marcas da posição do enunciador em seus próprios textos.

Observações:

• A duração da aula pode ser ajustada de acordo com o tempo disponível.
• Os textos selecionados para análise devem ser variados em termos de gênero, estilo e conteúdo.
• A produção textual pode ser individual ou em grupo, dependendo do nível dos alunos e do tempo disponível.
• A avaliação pode ser feita de forma oral ou escrita, conforme a preferência do professor.