Título da Aula: Tipologias Evolutivas e Oposições Dicotômicas: Analisando Construções Históricas

Propósito da Aula:

• Compreender e analisar criticamente tipologias evolutivas e oposições dicotômicas comuns nas Ciências Humanas.
• Refletir sobre as ambiguidades e limitações desses modelos explicativos ao analisar processos históricos e sociais.

Ano: Ensino Médio 1, 2 e 3

Objetivos de conhecimento:

• Identificar e contextualizar tipologias evolutivas e oposições dicotômicas frequentemente utilizadas para explicar processos históricos e sociais.
• Analisar criticamente as ambiguidades e limitações desses modelos explicativos, reconhecendo sua influência na construção de narrativas históricas e concepções sociais.
• Aplicar essas análises a casos específicos para desenvolver uma compreensão mais complexa e crítica dos processos históricos e sociais.

Habilidades da BNCC: EM13CHS105 - "Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades."

Materiais necessários:

• Quadro branco ou projetor multimídia
• Marcadores ou canetas
• Cópias de textos ou artigos que contenham exemplos de tipologias evolutivas e oposições dicotômicas
• Papel e canetas/lápis para os alunos

Sequência de atividades:

1. Introdução (15 minutos):

   • Inicie a aula com uma discussão sobre o que são tipologias evolutivas e oposições dicotômicas, utilizando exemplos simples e gerais.
   • Por exemplo, pergunte aos alunos se eles já ouviram falar sobre a ideia de que as sociedades humanas passaram por estágios evolutivos, como caçadores-coletores, nômades, sedentários e urbanos.
   • Promova uma reflexão inicial sobre as limitações e ambiguidades desses modelos explicativos.

2. Exploração de exemplos (20 minutos):

   • Divida a turma em pequenos grupos e distribua cópias de textos ou artigos que contenham exemplos específicos de tipologias evolutivas e oposições dicotômicas.
   • Peça aos alunos que leiam os textos e identifiquem as tipologias e oposições presentes neles, bem como seus possíveis significados e implicações.

3. Análise crítica (30 minutos):

   • Reúna a turma novamente e inicie uma discussão sobre as descobertas dos grupos.
   • Leve os alunos a refletirem criticamente sobre as ambiguidades e limitações dos modelos explicativos apresentados.
   • Por exemplo, questione se esses modelos são capazes de capturar a complexidade e diversidade das sociedades humanas ao longo da história.

4. Aplicação (20 minutos):

   • Proponha aos alunos que escolham um período histórico ou uma sociedade específica e apliquem os conceitos discutidos para analisar as tipologias evolutivas e oposições dicotômicas presentes na historiografia ou na compreensão dessa sociedade.
   • Peça que apresentem suas análises para a turma.

5. Conclusão (15 minutos):

   • Finalize a aula com uma reflexão sobre a importância de uma análise crítica das tipologias evolutivas e oposições dicotômicas para uma compreensão mais complexa e precisa dos processos históricos e sociais.
   • Incentive os alunos a continuarem a questionar e analisar criticamente as narrativas históricas e as concepções sociais que encontram em seus estudos e na vida cotidiana.