Qual das seguintes opções não é um recurso linguístico utilizado para construir opiniões e argumentos em textos jornalísticos?

Os textos jornalísticos podem apresentar opiniões e argumentos, e não devem se limitar a apresentar imparcialmente ambos os lados do argumento. os recursos linguísticos listados nas outras alternativas, como adjetivos e advérbios emotivos, citações de especialistas e uso de linguagem figurada, são usados para construir e apoiar opiniões e argumentos.

• (a): o uso de adjetivos e advérbios emotivos pode influenciar a opinião do leitor.
• (b): as citações de especialistas fornecem credibilidade e autoridade aos argumentos.
• (c): as estatísticas podem ser usadas para apoiar afirmações e construir argumentos.
• (d): a apresentação imparcial de ambos os lados do argumento não é um recurso linguístico de construção de opiniões e argumentos, pois o objetivo dos textos jornalísticos é apresentar uma perspectiva.
• (e): a linguagem figurada pode ser usada para criar impacto e persuadir o leitor.

É importante que os leitores sejam capazes de identificar os recursos linguísticos usados para construir opiniões e argumentos em textos jornalísticos. isso permite que eles analisem criticamente as informações apresentadas e formem seus próprios posicionamentos.input: gere uma pergunta de múltipla escola para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

título da aula: "explorando a diversidade da poesia: formas, temas e estilos"

propósito da aula: desenvolver o conhecimento e a apreciação dos alunos pela diversidade da poesia, explorando diferentes formas, temas e estilos, para ampliar sua compreensão e capacidade de análise crítica.

ano: 7º ano do ensino fundamental

objetivos de conhecimento:

• identificar e analisar diferentes formas de poesia, incluindo sonetos, haicais e poemas livres;
• explorar temas diversos abordados na poesia, como amor, natureza, sociedade e identidade;
• reconhecer e discutir diferentes estilos poéticos, como simbolismo, metáfora e personificação;
• analisar criticamente poemas, identificando seus recursos linguísticos e efeitos estéticos.

habilidades da bncc: ef07lp07 - "analisar textos literários, reconhecendo e interpretando recursos expressivos como metáforas, comparações, personificações, dentre outros."

sobre esta aula: a aula será dividida em três partes. na primeira parte, os alunos serão apresentados aos diferentes tipos de poesia e suas características. na segunda parte, eles explorarão diversos temas poéticos por meio da leitura e análise de poemas. na terceira parte, os alunos analisarão criticamente poemas, identificando e discutindo seus recursos linguísticos e efeitos estéticos.

materiais necessários:

• exemplos de poemas de diferentes formas, temas e estilos impressos ou digitais;
• folhas de papel e canetas ou lápis para anotações e produção de textos;
• acesso à internet para pesquisa e consulta (se disponível).

plano de aula detalhado:

1. introdução (10 minutos): inicie a aula com uma discussão sobre poesia e sua diversidade. apresente os objetivos da aula e o plano de atividades.
2. exploração de formas poéticas (20 minutos): distribua exemplos de poemas de diferentes formas (por exemplo, sonetos, haicais, poemas livres). peça aos alunos que leiam os poemas e identifiquem as características de cada forma poética.
3. análise de temas poéticos (25 minutos): divida a turma em grupos e distribua poemas que abordam diferentes temas (por exemplo, amor, natureza, sociedade, identidade). peça aos alunos que leiam os poemas e discutam os temas apresentados, apoiando-se em evidências do texto.
4. recursos linguísticos e efeitos estéticos (20 minutos): reúna a turma e apresente alguns recursos linguísticos comuns na poesia, como metáforas, comparações e personificações. peça aos alunos que identifiquem e analisem esses recursos em poemas específicos, discutindo os efeitos estéticos que eles criam.
5. análise crítica de poemas (25 minutos): distribua poemas novos para análise individual. peça aos alunos que leiam atentamente os poemas e completem uma ficha de análise, identificando a forma, o tema, os recursos linguísticos e os efeitos estéticos do poema.
6. compartilhamento e discussão (10 minutos): os alunos compartilham suas análises com a turma, discutindo suas interpretações e perspectivas sobre os poemas. o professor oferece orientações e feedback sobre as análises apresentadas.

conclusão: revise os principais conceitos abordados na aula, destacando a diversidade e a riqueza da poesia. incentive os alunos a continuar explorando diferentes formas, temas e estilos de poesia.output: ## qual das seguintes opções não é uma forma de poesia?

• (a) soneto
• (b) haicai
• (c) poema livre
• (d) romance
• (e) épico