Mergulhando no Mundo Literário: Leitura Multissemiótica para Formação de Leitores
Título da aula: "Mergulhando no Mundo Literário: Leitura Multissemiótica para Formação de Leitores"
Propósito da aula: Promover o desenvolvimento da habilidade de leitura literária, incluindo a interpretação de elementos multissemióticos, como recursos gráficos e ilustrações, em textos literários diversos.
Ano: Ensino Fundamental – Anos Iniciais (1º ao 5º ano)
Objetivos de conhecimento:
- Compreender os elementos multissemióticos em textos literários, entendendo sua contribuição para a construção de sentidos;
- Utilizar estratégias de leitura para interpretar recursos gráficos e ilustrações em textos literários;
- Desenvolver a habilidade de leitura autônoma e compartilhada de textos literários multissemióticos;
- Ampliar o repertório literário e desenvolver o gosto pela leitura literária.
Habilidades da BNCC: EF15LP18 - "Ler e interpretar textos literários, reconhecendo as diferentes linguagens e os recursos gráficos ou ilustrações que os caracterizam."
Sobre esta aula: Esta será uma aula de duas partes, cada uma com duração de 50 minutos. Na primeira parte, os alunos trabalharão em colaboração para explorar recursos gráficos e ilustrações em textos literários. Na segunda parte, aplicarão essas habilidades em uma atividade de leitura autônoma.
Materiais necessários:
- Cópias de textos literários multissemióticos, diversos em gêneros e temas (poemas, contos, fábulas, entre outros).
- Projetor multimídia ou quadro branco e marcadores.
- Marcadores de texto ou lápis de cor.
- Folhas de papel e canetas ou lápis.
Plano de Aula Detalhado:
Introdução (10 minutos): Abra a aula com uma discussão sobre a importância da leitura literária e a riqueza dos textos multissemióticos. Apresente os objetivos da aula.
Exploração Colaborativa de Recursos Multissemióticos (20 minutos): Em grupos pequenos, os alunos selecionam um texto literário multissemiótico e identificam os diferentes recursos gráficos e ilustrações presentes. Discutem como esses elementos contribuem para a construção de sentidos e como se relacionam com o texto escrito.
Compartilhamento de Descobertas (15 minutos): Cada grupo compartilha suas descobertas com a classe, apresentando o texto e explicando como os recursos multissemióticos ajudam a compreender o significado do texto.
Leitura Autônoma com Foco em Elementos Multissemióticos (20 minutos): Distribua um novo texto literário multissemiótico para cada aluno. Peça que leiam individualmente e identifiquem os recursos gráficos e ilustrações presentes. Eles devem anotar suas observações em uma folha de papel.
Reflexão e Discussão em Duplas (10 minutos): Os alunos formam duplas e compartilham suas observações sobre os elementos multissemióticos do texto lido. Eles discutem como esses elementos contribuem para a compreensão do texto e como influenciam sua interpretação.
Apresentação Final (10 minutos): Algumas duplas são selecionadas para compartilhar suas reflexões com a classe. Isso promove uma discussão coletiva sobre a importância dos elementos multissemióticos na leitura literária.
Conclusão: Encerre a aula com uma reflexão sobre a importância da leitura literária multissemiótica para a formação de leitores competentes. Reforce a ideia de que os recursos gráficos e ilustrações são elementos essenciais para a compreensão e apreciação dos textos literários.
Questões
Clique no card para ver detalhes da questão
Em qual dos seguintes textos literários a interpretação dos recursos gráficos é crucial para a compreensão do enredo?
Resposta: um romance de ficção científica com diagramas e ilustrações científicas.
Em qual dos seguintes textos literários o uso de recursos multissemióticos é mais evidente?
Resposta: Uma fábula com animais falantes e ilustrações vibrantes.
Qual dos seguintes textos literários é um exemplo de texto multissemiótico?
Resposta: uma história em quadrinhos com imagens e diálogos.
Em um texto literário multissemiótico, qual dos recursos abaixo NÃO é considerado um elemento multissemiótico?
Resposta: Diálogos
Em uma das opções de texto abaixo, os elementos multissemióticos (recursos gráficos e ilustrações) contribuem menos para a construção de sentidos. Qual é essa opção?
Resposta: Uma fábula com desenhos simples em preto e branco que representam os personagens e o ambiente.
Em qual dos textos abaixo os elementos multissemióticos contribuem mais para a construção do sentido?
Resposta: Uma receita culinária com imagens passo a passo da preparação do prato.
Em qual dos textos abaixo os recursos multissemióticos são usados principalmente para criar uma atmosfera imersiva e envolvente?
Resposta: conto de terror sobre uma casa mal-assombrada
Qual recurso multissemiótico é mais comum em poemas?
Resposta: metáforas e simbolismo
Em um dos textos literários multissemióticos explorados, os alunos identificaram diversos recursos gráficos e ilustrações. Qual desses recursos contribui mais para a construção do suspense e da tensão em uma história?
Resposta: Imagens abstratas que sugerem significados ocultos e misteriosos.
Em qual dos gêneros textuais abaixo a interpretação de recursos multissemióticos é essencial para uma compreensão mais profunda do texto?
Resposta: contos de fadas
Qual das opções abaixo não é um objetivo da aula sobre "mergulhando no mundo literário: leitura multissemiótica para formação de leitores"?
Resposta: desenvolver a habilidade de escrita autônoma.
Qual elemento multissemiótico é comumente utilizado em textos literários para criar uma atmosfera misteriosa ou de suspense?
Resposta: Repetição: uso de palavras ou frases repetidamente.
Qual das seguintes afirmações melhor descreve o uso de recursos multissemióticos em textos literários?
Resposta: contribuem para a construção de sentidos e ajudam na compreensão.
Em qual das alternativas abaixo o recurso multissemiótico "ilustração" não contribui significativamente para a compreensão do texto literário?
Resposta: um texto informativo sobre o sistema solar, com ilustrações de planetas e estrelas.