Título da Aula: Compreendendo Textos Orais Argumentativos em Língua Inglesa

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental

Disciplina: Língua Inglesa

Habilidades da BNCC: EF09LI03 - Compreender textos orais, de cunho argumentativo, localizando e compreendendo os posicionamentos defendidos e refutados pelos participantes.

Objetivos de Aprendizagem:

• Ampliar a capacidade de compreensão de textos orais argumentativos em língua inglesa.
• Desenvolver estratégias para identificar e compreender os posicionamentos defendidos e refutados em discursos orais.
• Promover o pensamento crítico e a reflexão sobre diferentes perspectivas.
• Estimular a participação ativa dos alunos em discussões orais.

Materiais Necessários:

• Vídeos ou áudios de textos orais argumentativos em língua inglesa (com legendas ou transcrições disponíveis).
• Quadro branco ou projetor.
• Marcadores ou canetas.
• Folhas de papel ou cadernos para anotações.

Procedimento:

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula com uma breve discussão sobre a importância da compreensão de textos orais argumentativos em diferentes contextos (mídia, discursos políticos, debates, etc.).
• Apresente os objetivos da aula e explique a habilidade da BNCC que será trabalhada.

2. Aquecimento (10 minutos):

• Realize uma atividade de aquecimento para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre textos orais argumentativos.
• Pode-se pedir que eles citem exemplos de discursos argumentativos que já ouviram ou assistiram e discutir brevemente suas principais características.

3. Apresentação do Texto Oral (15 minutos):

• Selecione um vídeo ou áudio de um texto oral argumentativo em língua inglesa.
• Antes de apresentar o texto, forneça aos alunos informações contextuais relevantes (quem é o orador, qual é o assunto, qual é o propósito do discurso, etc.).
• Apresente o texto oral uma vez, sem legendas ou transcrições.

4. Discussão Inicial (10 minutos):

• Após a primeira apresentação, conduza uma discussão inicial sobre o texto oral.
• Pergunte aos alunos se eles conseguiram compreender o assunto geral do discurso e se identificaram os principais pontos defendidos pelo orador.
• Incentive os alunos a compartilhar suas impressões e opiniões sobre o texto.

5. Segunda Apresentação com Legendas ou Transcrições (10 minutos):

• Apresente o texto oral novamente, desta vez com legendas ou transcrições disponíveis.
• Peça aos alunos que acompanhem atentamente o texto e tomem notas dos principais pontos defendidos e refutados pelo orador.

6. Análise do Texto Oral (20 minutos):

• Após a segunda apresentação, conduza uma análise mais detalhada do texto oral.
• Pergunte aos alunos sobre os posicionamentos defendidos e refutados pelo orador.
• Discuta as estratégias argumentativas utilizadas pelo orador e como elas contribuem para a persuasão do público.
• Incentive os alunos a fazer perguntas e compartilhar suas reflexões sobre o texto.

7. Produção Oral (15 minutos):

• Divida os alunos em grupos e peça que cada grupo escolha um dos posicionamentos defendidos ou refutados pelo orador.
• Dê aos grupos alguns minutos para preparar uma breve apresentação oral defendendo ou refutando o posicionamento escolhido.
• Cada grupo apresenta sua posição para a classe.

8. Discussão Final (10 minutos):

• Após as apresentações dos grupos, conduza uma discussão final sobre o texto oral.
• Pergunte aos alunos se suas opiniões sobre o assunto mudaram após ouvirem as diferentes perspectivas apresentadas.
• Incentive os alunos a refletir sobre a importância de considerar diferentes pontos de vista e avaliar criticamente as informações apresentadas.

9. Avaliação (10 minutos):

• Avalie o desempenho dos alunos durante a aula, observando sua participação nas discussões, sua capacidade de compreensão do texto oral argumentativo e sua habilidade de defender ou refutar um posicionamento de forma clara e coesa.

Observações:

• A duração da aula pode ser ajustada de acordo com o tempo disponível.
• A seleção do texto oral argumentativo deve considerar o nível de proficiência dos alunos em língua inglesa.
• A atividade de produção oral pode ser adaptada para atender às necessidades específicas dos alunos (por exemplo, alunos com dificuldade de expressão oral podem ser incentivados a escrever um texto argumentativo em vez de fazer uma apresentação oral).