Qual das alternativas abaixo representa corretamente a ideia de evolução tecnológica acelerada que ocorreu durante o período de 1946 a 1964 no brasil?

A alternativa (b) é a que melhor representa a ideia de evolução tecnológica acelerada que ocorreu durante o período de 1946 a 1964 no brasil.

durante esse período, o brasil experimentou um rápido crescimento industrial e urbano, impulsionado por políticas governamentais e pela chegada de investimentos estrangeiros. isso levou à construção de novas fábricas, rodovias, usinas hidrelétricas e outros projetos de infraestrutura, transformando as paisagens das cidades e o modo de vida das pessoas.

As demais alternativas também mencionam aspectos importantes da evolução tecnológica ocorrida no período, mas não capturam totalmente a ideia de transformação acelerada:

• (a): embora avanços na medicina e na educação tenham ocorrido, eles não foram tão significativos ou rápidos quanto o desenvolvimento industrial e a urbanização.
• (c): os investimentos em infraestrutura foram importantes, mas foram uma consequência, e não a causa, do rápido crescimento industrial e urbano.
• (d): o crescimento do setor de serviços foi resultado do desenvolvimento industrial e da urbanização, não uma causa direta da evolução tecnológica.
• (e): a modernização do campo ocorreu em menor escala e não foi tão transformadora quanto o desenvolvimento industrial e a urbanização.

O período de 1946 a 1964 no brasil foi marcado por uma evolução tecnológica acelerada, principalmente em termos de desenvolvimento industrial e urbanização. essas transformações tiveram um profundo impacto na sociedade brasileira, alterando as paisagens das cidades, o modo de vida das pessoas e criando novas oportunidades e desafios.input: gere uma pergunta de múltipla escola para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

título da aula: exploração do sistema solar: os planetas gigantes gasosos

propósito da aula: desenvolver o conhecimento dos alunos sobre os gigantes gasosos do sistema solar, especificamente júpiter, saturno, urano e netuno, explorando suas características únicas, diferenças e semelhanças.

ano: 6º ano do ensino fundamental

objetivos de conhecimento:

• compreender as características fundamentais dos planetas gigantes gasosos: júpiter, saturno, urano e netuno.
• comparar e contrastar as semelhanças e diferenças entre esses planetas, incluindo tamanho, composição, atmosferas e luas.
• reconhecer a importância dos gigantes gasosos no equilíbrio e na estrutura do sistema solar.

habilidades da bncc:

• ef06ci05 - "identificar as características dos planetas gigantes gasosos (júpiter, saturno, urano e netuno) e sua importância no equilíbrio e na estrutura do sistema solar."

materiais necessários:

• quadro branco ou flip chart e marcadores
• imagens ou modelos dos planetas gigantes gasosos
• textos informativos sobre cada planeta
• folhas de papel ou cadernos para anotações

plano de aula:

1. introdução (10 minutos):

• inicie a aula com uma discussão sobre o sistema solar e os diferentes tipos de planetas.
• apresente os planetas gigantes gasosos como o foco da aula e destaque sua importância.

1. características principais (20 minutos):

• divida os alunos em grupos e distribua textos informativos sobre cada um dos planetas gigantes gasosos.
• oriente os grupos a lerem os textos e a identificar as características principais de cada planeta, como tamanho, composição e atmosferas.

1. comparação e contraste (15 minutos):

• reúna toda a turma e peça a cada grupo que compartilhe as informações que encontraram sobre seu planeta designado.
• guie os alunos a comparar e contrastar as características dos diferentes planetas, identificando semelhanças e diferenças.

1. importância para o sistema solar (10 minutos):

• discuta a importância dos gigantes gasosos para o equilíbrio e a estrutura do sistema solar.
• explique como sua gravidade afeta outros objetos celestes, como asteroides e cometas.

1. conclusão (5 minutos):

• revise os principais pontos da aula e enfatize a importância do conhecimento sobre os planetas gigantes gasosos.
• incentive os alunos a continuar explorando o sistema solar e seus mistérios.

avaliação:

a avaliação do aprendizado dos alunos pode ser feita por meio de:

• observação de participação nas discussões em grupo.
• verificação das anotações dos alunos quanto à precisão e completude das informações.
• avaliação de um pequeno questionário ou atividade que teste o conhecimento dos alunos sobre os gigantes gasosos.