Em uma frase com período composto por subordinação, qual conjunção introduz uma oração que indica condição?

A conjunção "para que" introduz uma oração subordinada final.

As orações subordinadas finais expressam uma finalidade, um objetivo ou uma intenção.

Portanto, na frase (B), a oração subordinada "para que eu passe no concurso" indica a finalidade do estudo.

• (A): Embora introduz uma oração concessiva.
• (C): Mas introduz uma oração adversativa.
• (D): Porém introduz uma oração adversativa.
• (E): Porque introduz uma oração causal.

As conjunções coordenativas e subordinativas são utilizadas para ligar orações e períodos compostos, criando diferentes relações de sentido entre as partes do texto.

É importante conhecer as diferentes conjunções e suas funções para utilizar corretamente na produção de textos escritos e orais.input: Gere uma pergunta de múltipla escola para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

Título da Aula: "Viagem Literária: Explorando Gêneros Textuais em Diferentes Contextos"

Propósito da Aula: Desenvolver habilidades de leitura e análise de diversos gêneros textuais, reconhecendo suas características e funções em diferentes contextos.

Ano: 6º Ano do Ensino Fundamental

Objetivos de Aprendizagem:

• Identificar os principais gêneros textuais e suas características.
• Analisar a linguagem e o estilo utilizados em diferentes gêneros textuais.
• Compreender a relação entre gênero textual e contexto de produção.
• Produzir textos variados de acordo com as características e funções dos gêneros textuais.

Habilidade da BNCC: EF69LP03 - "Analisar a relação entre gênero textual e contexto de produção, considerando a adequação da linguagem e do estilo às diferentes situações de comunicação."

Sobre esta Aula:

• Esta aula será dividida em duas sessões de 50 minutos.
• Na primeira sessão, os alunos serão introduzidos ao conceito de gênero textual e irão analisar diferentes gêneros textuais.
• Na segunda sessão, os alunos produzirão textos de diferentes gêneros textuais.

Materiais Necessários:

• Quadro branco ou projetor
• Marcadores ou canetas
• Cópias de textos variados de diferentes gêneros textuais
• Folhas de papel e canetas ou lápis para os alunos

Sequência de Atividades:

Sessão 1 (50 minutos):

1. Introdução (10 minutos):

• Inicie a aula com uma discussão sobre o que são gêneros textuais e como eles são utilizados na comunicação.
• Apresente alguns exemplos de gêneros textuais, como notícias, poemas, contos, cartas, etc.

1. Análise de Gêneros Textuais (20 minutos):

• Distribua cópias de textos variados de diferentes gêneros textuais.
• Peça aos alunos que leiam os textos e identifiquem as características de cada gênero textual.
• Em seguida, peça que classifiquem os textos de acordo com o gênero textual a que pertencem.

1. Relação Gênero Textual e Contexto (15 minutos):

• Conduza uma discussão sobre a relação entre gênero textual e contexto de produção.
• Peça aos alunos que identifiquem como o contexto de produção influencia a linguagem e o estilo utilizados em um texto.

Sessão 2 (50 minutos):

1. Produção Textual (30 minutos):

• Peça aos alunos que produzam textos de diferentes gêneros textuais.
• Os textos podem ser narrativos, descritivos, argumentativos ou expositivos.
• Incentive os alunos a usar uma variedade de gêneros textuais e a explorar diferentes estilos de escrita.

1. Compartilhamento e Feedback (20 minutos):

• Peça aos alunos que compartilhem seus textos com a turma.
• Incentive os colegas a fornecer feedback construtivo uns aos outros.

Conclusão (10 minutos):

• Revise os principais conceitos abordados na aula.
• Ressalte a importância de conhecer os diferentes gêneros textuais e de saber utilizá-los adequadamente em diferentes situações de comunicação.