Qual das seguintes representações na reta numérica corresponde ao número inteiro -3?

Números inteiros negativos são representados à esquerda do zero na reta numérica. o número -3 está a três unidades de distância do zero. portanto, a representação correta é um ponto à esquerda do zero, a três unidades de distância.

(b): ponto à direita do zero, a três unidades de distância - representa o número inteiro 3, não -3.

(c): ponto no zero - representa o número inteiro 0, não -3.

(d): ponto à esquerda do zero, a duas unidades de distância - representa o número inteiro -2, não -3.

(e): ponto à direita do zero, a quatro unidades de distância - representa o número inteiro 4, não -3.input: gere uma pergunta de múltipla escola para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

título da aula: entendendo a intertextualidade: diálogo entre textos

ano: 2º ano do ensino médio

disciplina: língua portuguesa

objetivos de aprendizagem:

• compreender o conceito de intertextualidade e sua importância na construção de textos.
• reconhecer e analisar diferentes tipos de referências intertextuais em obras literárias e outras formas de comunicação.
• produzir textos que demonstrem o entendimento e a aplicação dos conceitos de intertextualidade.

materiais:

• textos literários e não literários com referências intertextuais
• quadro branco ou flip chart
• marcadores ou canetas
• folhas de papel e lápis

procedimento:

1. introdução (10 minutos)

• inicie a aula com uma discussão sobre o conceito de intertextualidade. explique que é o diálogo entre textos, onde um texto se refere ou é influenciado por outro texto.

2. tipos de referências intertextuais (20 minutos)

• apresente diferentes tipos de referências intertextuais, como citações, alusões, paródias e pastiches.
• forneça exemplos e explique como cada tipo de referência funciona.

3. análise de textos (25 minutos)

• distribua textos com referências intertextuais. peça aos alunos que leiam os textos e identifiquem as referências intertextuais presentes.
• divida os alunos em grupos e peça que apresentem suas descobertas para a classe.

4. produção de texto (20 minutos)

• peça aos alunos que produzam um pequeno texto (por exemplo, um poema, uma crônica ou uma notícia) que inclua uma referência intertextual.
• incentive os alunos a serem criativos e a explorar diferentes possibilidades de referências.

5. compartilhamento e discussão (15 minutos)

• peça aos alunos que compartilhem seus textos com a classe.
• facilite uma discussão sobre como as referências intertextuais foram usadas e seus efeitos nos textos produzidos.

6. avaliação (10 minutos)

• avalie os alunos com base em sua compreensão do conceito de intertextualidade, sua capacidade de identificar e analisar referências intertextuais e sua capacidade de produzir textos com referências intertextuais.

7. reflexão (5 minutos)

• encerre a aula com uma reflexão sobre a importância da intertextualidade na construção de textos e na compreensão da cultura.output: ## qual das seguintes opções não é um tipo de referência intertextual?
• (a) citação
• (b) paródia
• (c) pastiche
• (d) resumo
• (e) alusão

Entender os diferentes tipos de referências intertextuais é crucial para analisar e interpretar textos de forma abrangente. os alunos devem estar cientes de que um resumo não é uma referência intertextual, pois não estabelece um diálogo direto com outro texto.