Desconstruindo a Modernidade: Uma Visão Global além da Europa
Título da Aula: "Desconstruindo a Modernidade: Uma Visão Global além da Europa"
Propósito da Aula: Levar os alunos a compreender as origens e impactos do conceito de modernidade, desmistificando sua associação exclusiva com as sociedades europeias e reconhecendo a contribuição e interconexão de diversas culturas.
Ano: 7º ano do Ensino Fundamental
Objetivos de Conhecimento:
- Examinar o conceito de modernidade como construção social e intelectual limitada a uma época e cultura específicas.
- Analisar as consequências da modernidade na compreensão da história, desconstruindo visões eurocêntricas.
- Compreender as permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno, incluindo as contribuições das sociedades africanas e americanas.
Habilidades da BNCC: EF07HI01 - "Examinar o conceito de 'modernidade' para interpretá-lo como uma construção intelectual de uma determinada época e estritamente vinculado às sociedades europeias e que, portanto, excluía os demais povos."
Estrutura da Aula:
- Introdução (10 minutos):
- Iniciar com uma discussão sobre o termo "modernidade" e suas conotações atuais.
- Apresentar o objetivo da aula e contextualizar o tema.
- Construção da Modernidade (15 minutos):
- Apresentar a ideia de modernidade como construção intelectual e histórica, vinculada às transformações ocorridas na Europa a partir do século XVI.
- Discutir como essa visão de mundo eurocêntrica influenciou a escrita da história, marginalizando outras culturas.
- Contribuições Globais (20 minutos):
- Formar pequenos grupos e distribuir textos ou vídeos sobre as contribuições de sociedades africanas e americanas ao desenvolvimento da modernidade.
- Incentivar os alunos a identificar essas contribuições e as trocas culturais e tecnológicas ocorridas entre os continentes.
- Análise de Fontes (20 minutos):
- Distribuir fontes primárias (documentos históricos, pinturas, mapas) que ilustrem as interconexões entre as sociedades europeias, africanas e americanas no período moderno.
- Pedir aos alunos que analisem as fontes e identifiquem evidências de influências mútuas e trocas culturais.
- Discussão Final (15 minutos):
- Reúna a turma em um grande grupo para discutir as descobertas feitas durante as atividades.
- Estimular a reflexão sobre as consequências da visão eurocêntrica da modernidade e a importância de uma abordagem global e inclusiva na compreensão da história.
- Avaliação (10 minutos):
- Solicitar aos alunos que escrevam um breve texto ou elaborem um mapa conceitual que sintetize suas aprendizagens sobre o conceito de modernidade e suas interconexões globais.
Questões
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Qual das alternativas a seguir não é um exemplo de contribuição de sociedades africanas à modernidade?
Resposta: Criação de uma moeda única, utilizada em todo o continente africano.
Qual sociedade não europeia teve uma contribuição significativa para o desenvolvimento da ciência e tecnologia moderna?
Resposta: Civilização Chinesa
Qual das alternativas abaixo é uma contribuição não mencionada na aula sobre a desconstrução da modernidade?
Resposta: invenção da democracia pelos gregos antigos
Qual das alternativas apresenta uma característica da modernidade que NÃO está relacionada à sociedade europeia?
Resposta: Valorização da tradição e da cultura oral.
Qual das seguintes sociedades não fez contribuições significativas para o desenvolvimento da modernidade?
Resposta: sociedade chinesa
Qual exemplo NÃO se enquadra no conceito de modernidade como construção intelectual limitada à Europa?
Resposta: A preservação das tradições culturais africanas e a resistência à escravidão.
Qual das seguintes afirmações sobre o conceito de modernidade é verdadeira, segundo a aula planejada?
Resposta: as sociedades africanas e americanas tiveram contribuições significativas para o desenvolvimento do conceito de modernidade.
Qual das seguintes opções é considerada uma das principais consequências da visão eurocêntrica da modernidade?
Resposta: marginalização das culturas e histórias não europeias na escrita da história.
Qual das opções abaixo é uma característica essencial da modernidade, segundo o plano de aula?
Resposta: progresso linear e ilimitado
Com base nas discussões em sala de aula e no estudo de fontes históricas, qual das opções abaixo melhor representa a ideia de que a modernidade não é um fenômeno exclusivamente europeu?
Resposta: A expansão do comércio marítimo entre a Europa e os continentes africano e americano.
Qual das seguintes afirmações sobre o conceito de modernidade está incorreta?
Resposta: a modernidade surgiu exclusivamente na europa e não foi influenciada por outras sociedades.
Qual das afirmações abaixo não é consequência da visão eurocêntrica da modernidade?
Resposta: compreensão do mundo como um lugar estático e imutável.
Qual das seguintes afirmações sobre as contribuições africanas e americanas à modernidade é falsa?
Resposta: As sociedades africanas e americanas não tiveram nenhuma contribuição significativa para o desenvolvimento da modernidade.
Qual das alternativas a seguir apresenta uma sociedade que não faz parte da construção da ideia de "modernidade" segundo os padrões eurocêntricos?
Resposta: África Subsaariana
Qual das alternativas abaixo NÃO representa uma crítica à visão eurocêntrica da modernidade?
Resposta: Reconhecimento da diversidade cultural e das múltiplas modernidades.
Em qual das opções abaixo a modernidade é apresentada como uma construção exclusiva e limitada à europa?
Resposta: a modernidade, como visão de mundo eurocêntrica, marginalizou outras culturas e contribuições na escrita da história.
Qual das seguintes afirmações sobre a modernidade é defendida na aula?
Resposta: a modernidade é uma construção social e intelectual limitada a uma época e cultura específicas.
Qual das seguintes opções é uma evidência de que a modernidade não foi um conceito exclusivamente europeu?
Resposta: a bússola foi inventada na china antes de ser adotada pelos europeus.
Em qual das opções abaixo a perspectiva eurocêntrica da modernidade se manifesta de forma mais evidente?
Resposta: A negação da existência de civilizações avançadas nas Américas antes da chegada dos europeus.