Em qual das alternativas abaixo a "partilha de quantidades" não é uma parte essencial do problema?

• use problemas práticos e exemplos do cotidiano para ilustrar o conceito.
• use recursos visuais, como diagramas e gráficos, para ajudar os alunos a visualizar as partes e o todo.
• forneça oportunidades para os alunos praticarem a resolução de problemas que envolvam partilha de quantidades.

Nas demais alternativas, a partilha de uma quantidade em partes é fundamental para a solução do problema:

• (a): compartilhar 12 maçãs de forma que uma criança receba o dobro da outra.
• (c): distribuir 24 lápis entre 6 alunos de forma que cada um receba o mesmo número.
• (d): repartição de uma conta de restaurante entre 3 pessoas com base no que cada uma consumiu.
• (e): distribuir 100 pontos entre dois jogadores com base em suas pontuações no jogo.

já na alternativa (b), o problema envolve apenas a divisão de um bolo em fatias iguais para 8 amigos, sem necessidade de partilhar uma quantidade em partes desiguais.

• (a): partilha de quantidades: sim.
• (b): partilha de quantidades: não.
• (c): partilha de quantidades: sim.
• (d): partilha de quantidades: sim.
• (e): partilha de quantidades: sim.

A partilha de quantidades é um conceito fundamental em muitos problemas matemáticos. ao entender esse conceito, os alunos podem resolver problemas complexos de forma mais eficiente e precisa.