Em qual das situações abaixo a divisão representa o processo de "medir"?
(A) -
dividir 12 doces entre 4 crianças para que cada uma receba a mesma quantidade.
(B) -
dividir 15 alunos em grupos de 3 para realizar uma atividade.
(C) -
dividir um pedaço de pizza em 6 fatias iguais.
(D) -
dividir 20 reais entre 5 pessoas para pagar a conta do almoço.
(E) -
dividir 100 metros por 5 para calcular a velocidade média de um corredor.
Dica
- use exemplos práticos que envolvam medir, como calcular a velocidade, comprimento ou área.
- oriente os alunos a estabelecer relações entre as quantidades envolvidas na divisão (dividendo, divisor e quociente) e o significado do quociente no contexto do problema.
- encoraje os alunos a usar diferentes representações, como desenhos, gráficos ou equações, para ilustrar a divisão como medida.
Explicação
Nas demais alternativas, a divisão representa o processo de "repartir em partes iguais":
- (a): dividir doces entre crianças.
- (b): dividir alunos em grupos.
- (c): dividir pizza em fatias.
- (d): dividir dinheiro entre pessoas.
Análise das alternativas
- (a): dividir doces entre crianças para que cada uma receba a mesma quantidade.
- (b): dividir alunos em grupos para realizar uma atividade.
- (c): dividir um pedaço de pizza em 6 fatias iguais.
- (d): dividir 20 reais entre 5 pessoas para pagar a conta do almoço.
- (e): dividir 100 metros por 5 para calcular a velocidade média de um corredor.
Conclusão
A divisão é uma operação matemática que pode representar diferentes processos, como repartir em partes iguais ou medir. é importante identificar o contexto específico para determinar qual significado da divisão está sendo utilizado.