Em qual das situações abaixo a divisão pode ser interpretada como repartição em partes iguais?
(A) -
uma fábrica produz 200 peças por dia e precisa distribuí-las igualmente em 4 caixas.
(B) -
um arquiteto divide um terreno de 1200 m² em lotes de 300 m² cada.
(C) -
um médico prescreve um medicamento com 500 mg de dosagem, a ser tomado em 4 doses iguais.
(D) -
uma loja vende maçãs por r$ 2,00 o quilo e um cliente compra 3 kg.
(E) -
uma turma de 25 alunos precisa ser dividida em 5 grupos com o mesmo número de alunos.
Explicação
Na alternativa (e), a divisão (25 ÷ 5) representa a repartição em partes iguais, já que o objetivo é dividir um número total de alunos (25) em grupos com o mesmo número de elementos.
Análise das alternativas
- (a): distribuição em caixas, não repartição em partes iguais.
- (b): divisão de um terreno em lotes, não repartição em partes iguais.
- (c): prescrição de medicamento em doses iguais, não repartição em partes iguais.
- (d): venda de maçãs por peso, não repartição em partes iguais.
- (e): divisão de um número de alunos em grupos com o mesmo número de elementos, repartição em partes iguais.
Conclusão
Compreender os diferentes significados da divisão é essencial para resolver problemas matemáticos com eficiência. reconhecer a repartição em partes iguais como um dos seus significados permite que os alunos apliquem a operação em diversas situações cotidianas e acadêmicas.