Qual das situações abaixo representa melhor o conceito de multiplicação como uma soma de parcelas iguais?

• Utilize materiais manipuláveis, como blocos ou círculos, para ajudar os alunos a visualizarem a soma de parcelas iguais.
• Crie situações-problema envolvendo a multiplicação como uma soma de parcelas iguais e peça aos alunos que as resolvam.
• Incentive os alunos a usarem diagramas e desenhos para representar problemas de multiplicação.
• Utilize a notação multiplicativa (a x b = c) para registrar problemas de multiplicação.

Na multiplicação podemos pensar em multiplicar um número por outro, como adicionar o mesmo número várias vezes. No caso da situação (C), podemos pensar em somar 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 para obter o total de ovos embalados.

As demais alternativas não representam o conceito de multiplicação como uma soma de parcelas iguais:

• (A): Dividir 12 maçãs em três porções iguais envolve divisão, não multiplicação.
• (B): Comprar três cadernos de desenho para cada aluno de uma turma de 25 alunos envolve multiplicação, mas não como uma soma de parcelas iguais.
• (D): Contar de dois em dois até chegar a 20 envolve contagem, não multiplicação.
• (E): Calcular a área de um retângulo com base de 4 cm e altura de 3 cm envolve cálculo de área, não multiplicação.

A multiplicação como uma soma de parcelas iguais é um conceito fundamental na Matemática. Entender esse conceito ajuda os alunos a desenvolver habilidades matemáticas mais complexas no futuro.