Qual das situações abaixo representa melhor o conceito de multiplicação como uma adição de parcelas iguais?
(A) -
contar o número de pessoas em uma sala com 5 fileiras de 6 cadeiras cada.
(B) -
calcular a área de um retângulo que tem 4 centímetros de comprimento e 3 centímetros de largura.
(C) -
dividir uma barra de chocolate em 8 pedaços iguais para compartilhar com os amigos.
(D) -
medir o comprimento de uma mesa usando uma régua de 10 centímetros.
(E) -
estimar o número de alunos em uma escola com cerca de 20 salas de aula com 30 alunos cada.
Dica
- use manipuláveis, como blocos de montar ou quadradinhos de papel, para representar os grupos e as parcelas.
- crie representações visuais, como diagramas ou tabelas, para ilustrar o processo de adição de parcelas iguais.
- incentive os alunos a usar estratégias de contagem por saltos para somar as parcelas iguais.
Explicação
A situação (a) representa o conceito de multiplicação como uma adição de parcelas iguais porque há 5 grupos de 6 pessoas na sala, o que pode ser representado pela equação 5 x 6 = 30. cada grupo de 6 pessoas é somado para obter o número total de pessoas na sala.
Análise das alternativas
As demais alternativas não representam o conceito de multiplicação como uma adição de parcelas iguais:
- (b): representa o conceito de multiplicação como uma configuração retangular, pois a área do retângulo é calculada multiplicando o comprimento pela largura.
- (c): representa o conceito de divisão, pois a barra de chocolate é dividida em 8 partes iguais.
- (d): representa o conceito de medida, pois o comprimento da mesa é medido usando uma régua.
- (e): representa o conceito de estimativa, pois o número de alunos é estimado com base no número de salas de aula e alunos por sala.
Conclusão
O conceito de multiplicação como uma adição de parcelas iguais é fundamental para a compreensão do conceito mais amplo de multiplicação. auxiliar os alunos a entender esse conceito é essencial para o desenvolvimento de habilidades matemáticas sólidas.