Qual das seguintes situações NÃO ilustra o conceito de multiplicação como uma adição de parcelas iguais?
(A) -
Um agricultor planta 3 fileiras de milho, com 4 pés de milho em cada fileira.
(B) -
Um padeiro assou 5 fornadas de pão, com 4 pães em cada fornada.
(C) -
Uma criança tem 3 caixas com 4 brinquedos em cada uma.
(D) -
Uma turma de 4 alunos participou de 3 provas diferentes.
(E) -
Um time de futebol marcou 4 gols em 3 partidas.
Dica
- Use objetos manipuláveis, como blocos ou palitos, para representar as parcelas iguais.
- Crie histórias e problemas que ilustrem situações da vida real onde a multiplicação pode ser usada como uma adição de parcelas iguais.
- Incentive os alunos a desenhar representações visuais da multiplicação usando linhas ou pontos.
Explicação
A alternativa (D) não ilustra o conceito de multiplicação como uma adição de parcelas iguais, pois envolve a multiplicação de medidas diferentes: 4 alunos x 3 provas. Nas demais alternativas, as parcelas que estão sendo multiplicadas são iguais:
- (A) 3 fileiras x 4 pés
- (B) 5 fornadas x 4 pães
- (C) 3 caixas x 4 brinquedos
- (E) 4 gols x 3 partidas
Análise das alternativas
- (A): 3 fileiras x 4 pés = 12 pés (adição de parcelas iguais)
- (B): 5 fornadas x 4 pães = 20 pães (adição de parcelas iguais)
- (C): 3 caixas x 4 brinquedos = 12 brinquedos (adição de parcelas iguais)
- (D): 4 alunos x 3 provas = 12 participações (não é adição de parcelas iguais)
- (E): 4 gols x 3 partidas = 12 gols (não é adição de parcelas iguais)
Conclusão
Compreender o conceito de multiplicação como uma adição de parcelas iguais é essencial para desenvolver o raciocínio matemático dos alunos. É importante fornecer exemplos claros e envolventes para ajudar os alunos a entenderem esse conceito.