Qual das seguintes afirmações sobre a vida urbana e rural é incorreta?

Embora existam semelhanças entre as brincadeiras e o lazer das crianças em áreas urbanas e rurais, há também diferenças significativas. na vida urbana, as crianças podem ter mais acesso a parques infantis e atividades organizadas, enquanto na vida rural, elas podem ter mais liberdade para brincar ao ar livre e explorar a natureza.

As demais alternativas estão corretas:

• (a): na vida urbana, as pessoas geralmente acordam mais tarde que na vida rural devido aos horários de trabalho e trânsito.
• (b): na vida rural, as pessoas costumam ter mais contato com a natureza, pois vivem em áreas com mais vegetação e animais selvagens.
• (c): na vida urbana, as casas estão mais próximas umas das outras devido à alta densidade populacional.
• (d): na vida rural, há menos serviços disponíveis, como supermercados, hospitais e escolas, em comparação com áreas urbanas.

É importante reconhecer que tanto as áreas urbanas quanto as rurais oferecem diferentes estilos de vida e experiências únicas. compreender as semelhanças e diferenças entre esses ambientes pode promover o respeito e a valorização da diversidade.input: gere uma pergunta de múltipla escola para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

título da aula: conhecendo o sistema solar

ano: 6º ano do ensino fundamental

componente curricular: ciências naturais

unidade temática: sistema solar

objeto de conhecimento: características dos planetas do sistema solar e sua organização

habilidade da bncc: ef06ci09 - comparar os planetas do sistema solar quanto às características de tamanho, massa, composição, temperatura e distância em relação ao sol para explicar sua organização.

objetivo da aula:

• identificar as características dos planetas do sistema solar, como tamanho, massa, composição, temperatura e distância em relação ao sol.
• comparar os planetas com base nessas características.
• compreender a organização do sistema solar e a relação entre as características dos planetas e sua posição em relação ao sol.

materiais necessários:

• quadro branco ou flip chart.
• marcadores ou canetas.
• folhas de papel sulfite.
• imagens ou cartazes dos planetas do sistema solar.

duração da aula: 50 minutos

procedimento:

1. introdução (10 minutos):

• inicie a aula com uma discussão sobre o sistema solar. pergunte aos alunos o que sabem sobre os planetas e sua organização.
• mostre imagens ou cartazes dos planetas do sistema solar.

2. atividade em grupo (20 minutos):

• divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos.
• distribua folhas de papel sulfite para cada grupo.
• peça que cada grupo escolha um planeta do sistema solar e pesquise suas características, como:
  • tamanho
  • massa
  • composição
  • temperatura
  • distância em relação ao sol

3. apresentação dos grupos (15 minutos):

• peça que cada grupo apresente as características do planeta que pesquisou.
• oriente os alunos a comparar os planetas com base nas características pesquisadas.

4. conclusão (5 minutos):

• conclua a aula com uma discussão sobre a organização do sistema solar.
• reforce a ideia de que os planetas são organizados de acordo com suas características e que a distância em relação ao sol influencia essas características.