Título da aula: Mapeando Nossos Roteiros: Desenhando Caminhos e Plantas Simples

Propósito da aula: Desenvolver habilidades espaciais e de representação gráfica ao esboçar roteiros e plantas simples, utilizando-os como ferramentas para descrever e compartilhar informações sobre percursos e ambientes.

Ano: 2º ano do Ensino Fundamental

Objetivos de conhecimento:

• Compreender a importância de esboçar roteiros e plantas simples como formas de representação espacial;
• Desenvolver habilidades para esboçar roteiros e plantas simples, utilizando símbolos e convenções básicas;
• Aplicar essas habilidades para descrever e compartilhar informações sobre percursos e ambientes.

Habilidades da BNCC: EF02MA13 - "Esboçar roteiros e de plantas simples de um lugar conhecido, utilizando símbolos e convenções básicas."

Sobre esta aula: Esta aula está planejada para 2 horas de duração, divididas em duas sessões de uma hora. A primeira sessão se concentrará na teoria e na compreensão do conceito de esboçar roteiros e plantas simples. Na segunda sessão, os alunos aplicarão essas habilidades em atividades práticas de criação de seus próprios esboços.

Materiais necessários:

• Folhas de papel sulfite;
• Lápis e canetas;
• Réguas e esquadros;
• Compassos;
• Lápis de cor ou canetas coloridas;
• Exemplos de mapas, plantas e roteiros pré-impressos para análise;
• Imagens e desenhos de diferentes ambientes para inspiração.

Sequência de atividades:

1. Introdução teórica (20 minutos)

• Apresentação breve sobre o que são esboços de roteiros e plantas simples e sua importância para representar percursos e ambientes.
• Discussão sobre diferentes símbolos e convenções utilizados em esboços.
• Análise guiada de exemplos pré-impressos de mapas, plantas e roteiros.

2. Atividades práticas (40 minutos)

• Em pequenos grupos, os alunos escolhem um ambiente conhecido (como a escola, a casa ou um parque) para esboçar um roteiro simples.
• Cada grupo deve utilizar símbolos e convenções básicas para representar marcos importantes, direções e obstáculos no roteiro.
• Em seguida, os alunos criam uma planta simples do ambiente escolhido, destacando suas principais características e elementos.

3. Compartilhamento e discussão (30 minutos)

• Cada grupo apresenta seus esboços de roteiro e planta para a turma.
• Discussão guiada sobre as semelhanças e diferenças entre os roteiros e as plantas criadas, destacando suas principais características.
• Reflexão sobre a importância de esboçar roteiros e plantas simples como ferramentas de comunicação e representação espacial.

4. Aplicação prática (10 minutos)

• Como tarefa de casa, os alunos são incentivados a criar um esboço de roteiro ou planta de um lugar especial para eles, como sua casa, um parque favorito ou um lugar de férias.

Avaliação:

• A avaliação será baseada na participação efetiva nas atividades práticas, na habilidade de esboçar roteiros e plantas simples com símbolos e convenções apropriadas, e na capacidade de descrever e compartilhar informações sobre percursos e ambientes utilizando esses esboços. Feedback construtivo será dado, destacando pontos fortes e áreas para melhoria.