Qual das seguintes representações **não** é adequada para construir fatos básicos de adição no 1º ano do ensino fundamental?

• use representações concretas, como imagens e objetos.
• incentive os alunos a verbalizar os fatos básicos de adição enquanto manipulam as representações.
• gradativamente, introduza os sinais de adição (+) e igualdade (=) para representar as operações matemáticas.
• forneça oportunidades regulares para que os alunos pratiquem e apliquem os fatos básicos de adição em diferentes contextos.

No 1º ano do ensino fundamental, os alunos ainda estão desenvolvendo suas habilidades de alfabetização e escrita. exigir que eles escrevam palavras para resolver problemas de adição pode ser desnecessariamente desafiador e inibir seu aprendizado.

As demais alternativas são representações adequadas para construir fatos básicos de adição no 1º ano do ensino fundamental:

• (a): imagens de frutas podem ser usadas para representar números e ajudar os alunos a visualizar as quantidades.
• (b): cartas de dominó podem ser usadas para combinar números e encontrar somas.
• (d): objetos como brinquedos podem ser usados para representar números e manipular quantidades.
• (e): placas com os sinais de adição (+) e igualdade (=) podem ser introduzidas gradualmente para representar as operações matemáticas.

O uso de várias representações, como imagens, objetos e sinais, ajuda os alunos do 1º ano do ensino fundamental a construir uma compreensão sólida dos fatos básicos de adição de forma lúdica e acessível.