Em qual das seguintes brincadeiras os alunos utilizam uma estratégia concreta para representar a adição?

• use materiais manipuláveis, como fichas, blocos de montar ou palitos de picolé.
• incentive os alunos a representar números fisicamente e a somá-los de forma concreta.
• use ilustrações ou diagramas para ajudar os alunos a visualizar o processo de adição.
• conecte a adição a situações da vida real para tornar o aprendizado mais significativo.

Na brincadeira "construindo números", os alunos usam fichas ou blocos de montar para representar diferentes números. eles podem criar combinações de números e somá-los fisicamente, o que ajuda a desenvolver uma compreensão concreta do processo de adição.

Nas demais alternativas, os alunos utilizam estratégias mais abstratas para representar a adição:

• (a): "dados mágicos" envolve o uso de dados numéricos e cálculos mentais.
• (b): "caminho numérico" envolve o movimento de peões ao longo de um tabuleiro numerado, sem representação física da adição.
• (d): "caça ao tesouro matemático" envolve a resolução de enigmas matemáticos e não representa a adição concretamente.
• (e): "bingo de adição" envolve o reconhecimento de fatos básicos da adição, mas não representa o processo de adição concretamente.
• (c): "construindo números" envolve o uso de fichas ou blocos de montar para representar a adição concretamente.

A brincadeira "construindo números" é uma estratégia valiosa para ajudar os alunos a desenvolver uma compreensão concreta da adição. ela permite que eles visualizem e manipulem números fisicamente, o que fortalece sua compreensão do processo matemático.