Em qual das atividades a seguir os alunos são mais propensos a desenvolver habilidades de coordenação motora fina?

• forneça aos alunos oportunidades regulares para brincar com blocos de construção, massinha e outros materiais sensoriais.
• incorpore atividades que envolvam recortar, colar e desenhar em sala de aula.
• incentive os alunos a usar as mãos com propósitos, como pegar objetos pequenos ou amarrar seus sapatos.

A atividade 3: construção de palavras envolve o uso de materiais de arte, como lápis de cor, giz de cera e massinha, para representar as letras de forma criativa. isso requer precisão e destreza nos movimentos das mãos e dedos, promovendo o desenvolvimento da coordenação motora fina.

As demais alternativas não envolvem diretamente atividades que exijam coordenação motora fina:

• (a): a atividade 1: pareamento de letras requer mais memória e atenção do que coordenação motora.
• (b): a atividade 2: caça às letras envolve principalmente habilidades sociais e de busca.
• (d): a atividade 4: contação de história é receptiva e não exige habilidades motoras específicas.
• (e): a atividade 5: revisão é uma atividade de reflexão e escrita, que envolve habilidades cognitivas e não motoras.

O desenvolvimento da coordenação motora fina é essencial para os alunos do 1º ano, pois fornece a base para habilidades futuras, como escrita, escrita e desenho. atividades que envolvem o uso preciso de mãos e dedos, como a construção de palavras, são fundamentais para promover esse desenvolvimento.