Qual das seguintes atividades não é adequada para explorar a temporalidade e a noção de passado, presente e futuro em alunos do 1º ano do Ensino Fundamental?

A brincadeira de jogar um jogo de tabuleiro que envolva viagens no tempo pode ser confusa para os alunos do 1º ano, pois envolve conceitos abstratos como o deslocamento no tempo e a existência de diferentes épocas históricas. Além disso, esse tipo de atividade não permite que os alunos reflitam sobre suas próprias memórias pessoais e experiências, que são essenciais para a compreensão da temporalidade.

As demais alternativas são adequadas para explorar a temporalidade e a noção de passado, presente e futuro:

• (A): A criação de um "Livro de Memórias" permite que os alunos organizem e registrem suas memórias pessoais e experiências, refletindo sobre as mudanças e transformações ocorridas em suas vidas.
• (C): A leitura de uma história sobre uma personagem que viaja no tempo pode ajudar os alunos a entenderem o conceito de temporalidade e como o passado, o presente e o futuro estão conectados.
• (D): A observação de um vídeo sobre a evolução dos meios de transporte ao longo da história pode auxiliar os alunos a compreenderem as mudanças e transformações ocorridas ao longo do tempo.
• (E): A construção de uma linha do tempo com eventos importantes da história da família ou da comunidade permite que os alunos visualizem e compreendam a sequência temporal de acontecimentos.

A exploração da temporalidade e da noção de passado, presente e futuro é importante para o desenvolvimento da compreensão histórica e da consciência social dos alunos. Atividades lúdicas e concretas, como a criação de "Livros de Memórias" e a construção de linhas do tempo, são mais adequadas para essa faixa etária do que brincadeiras com conceitos abstratos, como viagens no tempo.