Qual das seguintes atividades desenvolve melhor a habilidade de reconhecimento de pontos de referência?

• Incentive os alunos a observar e identificar pontos de referência em seu ambiente diário.
• Jogue jogos que envolvam o reconhecimento de pontos de referência, como "Qual é o caminho?" ou "Localize o objeto escondido".
• Leia histórias que descrevam lugares e caminhos e peça aos alunos que identifiquem os pontos de referência mencionados.

A atividade de desenhar um mapa da escola marcando os principais pontos de referência exige que os alunos identifiquem e reconheçam os principais locais do ambiente escolar. Ao fazer isso, eles estão desenvolvendo a habilidade de identificar e lembrar pontos de referência.

As demais alternativas também podem contribuir para o desenvolvimento do reconhecimento de pontos de referência, mas em menor grau:

• (B): A atividade de desenhar um mapa mental do caminho de casa para a escola envolve reconhecer pontos de referência ao longo do trajeto, mas não de forma tão abrangente como na alternativa (A).
• (C): A atividade de desenhar um mapa mental de uma história com um mapa pode envolver o reconhecimento de pontos de referência no mapa fornecido, mas não necessariamente o reconhecimento de pontos de referência no ambiente físico.
• (D): A atividade de criar uma representação gráfica de um lugar imaginário não exige explicitamente o reconhecimento de pontos de referência.
• (E): Não é uma alternativa válida, pois as demais alternativas não desenvolvem igualmente a habilidade de reconhecimento de pontos de referência.

O reconhecimento de pontos de referência é uma habilidade essencial para a orientação espacial. A atividade de desenhar um mapa de um local familiar, marcando os principais pontos de referência, é uma forma eficaz de desenvolver essa habilidade em alunos do 1º ano.