Na história da língua inglesa, qual dos seguintes fatores **não** contribuiu para sua ascensão como "língua franca"?

• enfatize a importância da língua inglesa para a comunicação global e o intercâmbio intercultural.
• forneça oportunidades para os alunos se comunicarem com falantes nativos de diferentes culturas.
• incorpore materiais autênticos e atuais de países de língua inglesa em suas aulas.
• incentive os alunos a desenvolver a fluência e a confiança ao se comunicarem em língua inglesa.input: gere uma pergunta de múltipla escolha para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

título da aula: "o poder da percepção: explorando perspectivas e julgamentos"

propósito da aula: auxiliar os alunos a compreender os princípios da percepção, reconhecer a influência das perspectivas e julgamentos nas interações, e promover o pensamento crítico e a empatia.

ano: 9º ano do ensino fundamental

objetivos de conhecimento:

• compreender os princípios básicos da percepção e o papel dos sentidos na formação das interpretações.
• reconhecer a influência das perspectivas e julgamentos nos pensamentos, sentimentos e comportamentos.
• analisar criticamente as informações recebidas e formar opiniões bem fundamentadas.
• desenvolver a empatia e a capacidade de ver as situações de diferentes perspectivas.

habilidades da bncc: ef09lp17 - "analisar criticamente as informações recebidas e formar opiniões bem fundamentadas, reconhecendo as diferenças entre fatos, opiniões e preferências."

sobre esta aula: a aula será dividida em duas sessões de 50 minutos cada. na primeira sessão, os alunos explorarão os conceitos de percepção, perspectiva e julgamento. na segunda sessão, eles aplicarão esses conceitos a situações práticas e desenvolverão habilidades de pensamento crítico e empatia.

materiais necessários:

• quadro branco ou flip chart;
• marcadores ou canetas;
• imagens ou objetos ilusórios (por exemplo, ilusão de müller-lyer, cubo de necker);
• textos ou artigos que apresentem diferentes perspectivas sobre uma questão;
• folhas de papel e lápis para anotações e atividades.

sequência de atividades:

1. introdução (10 minutos):

• inicie a aula com uma discussão sobre o que significa perceber e como nossos sentidos influenciam nossas percepções.
• mostre aos alunos uma imagem ou objeto ilusório para ilustrar como nossas percepções podem ser enganosas.

1. exploração da percepção (20 minutos):

• divida os alunos em pequenos grupos. cada grupo receberá uma imagem ou objeto ilusório diferente.
• peça aos grupos que observem cuidadosamente a imagem e discutam suas diferentes percepções sobre ela.
• depois de um tempo, permita que cada grupo compartilhe suas conclusões com a classe.

1. perspectivas e julgamentos (15 minutos):

• introduza os conceitos de perspectiva e julgamento e explique como eles influenciam nosso pensamento e comportamento.
• forneça exemplos de como as perspectivas diferentes podem levar a julgamentos diferentes.
• peça aos alunos que reflitam sobre suas próprias perspectivas e julgamentos e como eles moldam suas interações.

1. pensamento crítico e empatia (10 minutos):

• distribua textos ou artigos que apresentem diferentes perspectivas sobre uma questão.
• peça aos alunos que leiam os textos e analisem criticamente as informações apresentadas.
• incentive os alunos a identificar as diferenças entre fatos, opiniões e preferências.

1. desenvolvimento da empatia (15 minutos):

• peça aos alunos que escolham uma situação ou problema que seja importante para eles.
• divida os alunos em duplas e peça que cada dupla discuta a situação de diferentes perspectivas.
• incentive os alunos a se colocarem no lugar do outro e a tentar entender sua perspectiva.

1. conclusão (10 minutos):

• revise os principais conceitos abordados na aula, enfatizando a importância da percepção, perspectiva e julgamento nas interações humanas.
• reitere a necessidade de pensamento crítico e empatia para uma comunicação eficaz e relacionamentos saudáveis.

avaliação: a avaliação será formativa, baseada na participação ativa dos alunos nas discussões, atividades em grupo e reflexões pessoais.output: ## na situação abaixo, qual das seguintes afirmativas demonstra uma percepção distorcida?

situação: uma professora chama a atenção de um aluno por comportamento inadequado em sala de aula. o aluno acredita que a professora está sendo injusta e que ele não merecia ser repreendido.

• (a) a professora está tentando manter a disciplina na sala de aula.
• (b) o aluno sente que foi tratado injustamente.
• (c) o aluno tem o direito de expressar sua opinião.
• (d) a professora não deveria ter repreendido o aluno.
• (e) o comportamento do aluno foi inapropriado.

O crescimento do turismo internacional não foi um fator significativo na ascensão da língua inglesa como "língua franca". os outros fatores listados, como a expansão do império britânico, avanços tecnológicos na comunicação, aumento do comércio global e a diminuição do uso do latim como língua acadêmica, desempenharam papéis mais importantes.

• (a): a expansão do império britânico levou à disseminação da língua inglesa por todo o mundo.
• (b): avanços tecnológicos na comunicação facilitaram a disseminação rápida da língua inglesa.
• (c): o aumento do comércio global criou uma necessidade de uma língua comum para os negócios internacionais.
• (d): a diminuição do uso do latim como língua acadêmica abriu caminho para a língua inglesa no campo acadêmico.
• (e): o crescimento do turismo internacional não foi um fator significativo na ascensão da língua inglesa como "língua franca".

A ascensão da língua inglesa como uma "língua franca" foi impulsionada por fatores políticos, econômicos e culturais, e não pelo crescimento do turismo internacional.