Qual dos seguintes textos apresenta um estereótipo negativo sobre o brasil?

O estereótipo de que o brasil é um país perigoso e corrupto é frequentemente veiculado pela mídia. no entanto, é importante lembrar que esse estereótipo não reflete a realidade do país como um todo. o brasil tem diversos desafios, mas também possui aspectos positivos, como sua beleza natural, sua cultura vibrante e seu povo hospitaleiro.

As demais alternativas apresentam aspectos positivos do brasil ou reconhecem seus desafios sem recorrer a estereótipos negativos:

• (a): destaca as belezas naturais do país.
• (b): enfatiza a alegria e hospitalidade do povo brasileiro.
• (c): reconhece a cultura vibrante e diversificada do país.
• (d): texto com estereótipo negativo.
• (e): reconhece os desafios econômicos do país.

É importante analisar criticamente as representações do brasil na mídia e desafiar estereótipos negativos que não refletem a realidade do país e de seu povo. promover uma representação mais justa e precisa do brasil é essencial para combater preconceitos e construir uma sociedade baseada no respeito e na compreensão mútua.input: gere uma pergunta de múltipla escola para alunos do plano de aula abaixo com 5 opções cada, marque a resposta correta e explique a resposta.

título da aula: "experimentos com cores: explorando a arte da mistura de cores"

propósito da aula: introduzir aos alunos os princípios básicos da mistura de cores, permitindo que eles explorem e experimentem com diferentes tons e matizes.

ano: 3º ano do ensino fundamental

objetivos de conhecimento:

• entender o conceito de mistura de cores primárias e secundárias;
• desenvolver habilidades práticas de mistura de cores usando tintas ou materiais digitais;
• identificar e nomear as cores resultantes da mistura;
• refletir sobre o impacto das diferentes cores nas emoções e na composição artística.

habilidades da bncc: ef03ar03 - "experimentar diferentes técnicas e materiais artísticos, explorando diversas possibilidades de criação em desenho, pintura, colagem, dobradura e modelagem."

materiais necessários:

• paleta de tintas (vermelha, azul, amarela, branca e preta);
• pincéis ou esponjas;
• papel para pintura;
• folhas de atividade com figuras desenhadas;
• acesso a software de pintura digital (opcional);

plano de aula detalhado:

introdução (10 minutos):

• início da aula com uma discussão sobre o conceito de cores primárias e secundárias.
• apresentação dos objetivos da aula e contextualização da atividade.

experimentos com tintas (25 minutos):

• os alunos recebem paletas de tintas e pincéis ou esponjas.
• eles são orientados a misturar diferentes cores primárias para criar cores secundárias e a experimentar com diferentes proporções.
• estimular os alunos a observar atentamente as cores resultantes e nomeá-las corretamente.

mistura digital de cores (15 minutos):

• para aqueles com acesso a dispositivos digitais, o professor pode apresentar um software básico de pintura.
• os alunos podem experimentar a mistura de cores digitalmente, usando a ferramenta conta-gotas e as paletas de cores fornecidas pelo software.

aplicação prática (20 minutos):

• os alunos recebem folhas de atividade com figuras desenhadas em preto e branco.
• eles são orientados a usar suas habilidades de mistura de cores para preencher as figuras com as cores apropriadas.

discussão e reflexão (10 minutos):

• discussão coletiva sobre as descobertas e observações dos alunos durante os experimentos.
• reflexão sobre o impacto das diferentes cores nas emoções e na composição artística.

conclusão (5 minutos):

• revisão dos aprendizados da aula e elogios ao empenho e à criatividade dos alunos.