Qual das seguintes atividades não envolve o conceito de "frações como parte de um todo"?

As atividades (a), (c), (d) e (e) envolvem o conceito de frações como partes de um todo. por exemplo, na atividade (a), os alunos dividem uma figura em partes iguais, o que representa o processo de dividir um todo em partes menores.

a atividade (b), por outro lado, envolve o conceito de frações equivalentes, que são frações que representam a mesma parte de um todo. embora as frações equivalentes estejam relacionadas ao conceito de parte de um todo, a atividade em si não se concentra especificamente nesse conceito.

• (a): envolve o conceito de parte de um todo, pois os alunos dividem uma figura em partes iguais.
• (b): não envolve o conceito de parte de um todo, pois se concentra em frações equivalentes.
• (c): envolve o conceito de parte de um todo, pois os alunos precisam entender o valor de cada fração para compará-las.
• (d): envolve o conceito de parte de um todo, pois os alunos precisam encontrar a parte representada pela fração.
• (e): envolve o conceito de parte de um todo, pois os alunos precisam entender o valor de cada fração para adicioná-las ou subtraí-las.

É importante lembrar que as frações podem ser representadas e entendidas de várias maneiras, incluindo parte de um todo, quociente e número entre zero e um. compreender os diferentes significados das frações é essencial para dominar esse conceito matemático.